提升初中体育教育教学质量的有效性策略研究

赵森

摘要：随着初中体育教育教学要求的不断提高，如何采取行之有效的方法与策略，全面优化提升其教学质量的有效性，成为体育教学实践中的重要课题之一。基于此，本文首先介绍了初中体育教育教学现状，并结合相关教学经验，分别从科学合理进行教学准备与设计等多个角度与方面，提出了提升初中体育教育教学质量的有效性策略，阐述了个人对此的几点认知。

关键词：初中体育;教育教学;有效性;提升策略

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2022）-5-

引言

体育教学是当今初中课程教学体系的关键构成要素，对于拓展学生身体素养，强化学生意志品质等具有积极作用。当前形势下，初中体育教学有必要立足实际，灵活运用多样化的教育教学策略，全面提升教学质量，拓展学生体育综合素养。本文就此展开了探讨。

1初中体育教育教学简述

在新课程改革持续深化的宏观背景下，初中体育教育教学迎来崭新发展局面，对相应的教育教学策略等提出了更高要求，理应通过科学有效的教育教学理念和策略，提高初中体育教学有效性。近年来，教育主管部门高度重视初中课程体系中的体育教学，在细化课程标准、明确课程目标和强化课程体系建设等方面制定了导向鲜明的政策策略，为高质高效地推进初中体育教学进程提供了基本遵循，极大程度上促进了学生的全面发展，深化了初中体育教学改革进程。尽管如此，受限于体育情感等要素影响，当前初中体育教育教学的针对性和实效性尚有较大提升空间，对学生价值观与情感态度的培养存在短板，学生体育精神的塑造相对不足，需要给予高度重视。

2提升初中体育教育教学质量的有效性策略探讨

2.1科学合理进行教学准备与设计

教学准备与设计是初中体育教育教学的关键环节，对于保证整个教学过程的有序性具有重要作用。从以往初中体育教学实际来看，部分教师漠视教学准备与设计的现实价值，在未能充分把握体育课程教学内容和学生学情特点的基础上，仓促开展教学，教育教学过程的计划性相对不足，势必难以取得理想的教学成效。因此，体育教师应摒弃传统陈旧的体育课程教学思维观念，主动运用新课程改革趋向下的新方法与新理念，破解体育教育教学的各项难点问题。在课前准备阶段，应对学生身体素质、心理期待、认知结构、学习态度等进行全面分析，提高体育教学过程的针对性，最大限度上提高课堂教学时间的单位效益。做好体育课程备课，既要“备课程”，也要“备学生”“备教学方法”，充分整合体育课程知识与技能等教学目标，有序培养学生情感态度价值观，并根据课堂教学环节的推进，对教学设计进行动态化的优化调整。

2.2尊重学生个性差异，强化师生互动

在初中学习阶段，学生的认知能力、身体素养与接受能力等均存在显著差异，对于体育课程知识与运动技能的吸收同样高低有别，这要求体育教师把握“因材施教”的基本原则，充分尊重学生的个性化差异，合理设定层次化的教学目标。在此过程中，应立足师生沟通互动，搭建师生交流情感的渠道与纽带，及时倾听学生在体育课程学习中的意见建议，将其中的合理化部分纳入教学体系，营造和谐向上的体育课堂教学氛围。比如，在“田径”等课程内容教学中，为使学生掌握蹲踞式起跑、疾跑、途中跑等方面技巧方法，合理调整自我步幅和步频，教师可根据学生身高、爆发力和腿部力量等现实差异，组织开展具有个性化的教学过程，通过讲解示范、启发诱导和循环练习等方式，使不同学力层次的学生均可实现获得感。通过上述方式，学生的不同学习需求将得以满足，学生的课堂学习参与度将得以显著提升。

2.3运用多媒体教学技术，增强学生体育情感

现代多媒体教学技术的快速发展与实践运用，为初中体育教育教学提供了更为丰富的工具载体，使得传统体育教学条件下难以完成的目标任务更具实现可能。因此，体育教师应主动提高多媒体教学技术的运用能力，充分整合视频、动画、图片等多媒体教学资源，使学生能够直观形象地感知不同体育运行项目的正确技巧动作，提高运动项目的技战术水平，增强体育情感，塑造体育品质。比如，在“足球”教学中，教师可提前整理与“世界杯”相关的视频资源，并根据课堂教学需求，及时播放足球比赛的经典画面，引导学生准确把握停球、运球、射门的各项技巧动作，强化学生对课程内容的理解，提高足球实战技能。同时，在多媒体教学技术的支持下，学生还可仿若置身真实化的足球比赛现场，体会其中的感人瞬间，感悟到蕴藏于足球比赛中的价值情感，提升个人体育品德。

2.4丰富学生的健康知识，培养健康行为

促进学生体育与健康理论知识体系的形成，是初中体育教育教学的重要内容，是拓展学生体育综合素养的关键路径。因此，体育教师应将体育健康理论知识的传授难入课堂教学目标，循序渐进地使学生掌握各类健康知识，促进健康运动行为习惯的养成，取得最优化的体育教学效果。比如，在“跨栏跑”等内容教学中，应科学组织相关热身运动，避免因热身不足而导致的身体损伤，使学生掌握正确的热身方法，强化学生预防意识，防范不必要的运动伤害。此外，应完善体育教学评价体系，选择具有代表性的教学评价指标，客观全面地体现阶段性的体育教学成效，将学生运动技能的掌握、学习态度的培养、健康行为的养成等内容纳入教学评价内容之中，并将终结性评价与形成性评价、过程性评价与结果性评价等有机结合，灵活运用自评、互评、测验评价等方法，促进体育课堂教学有效、高效开展。

3结语

综上所述，受传统固化教育教学思维观念的影响，当前初中体育教育教学实践中依旧存在诸多薄弱环节，不利于全面提升初中体育教学整体成效。因此，体育教师应立足实际，遵循与把握初中体育课程的核心目标任务，强化教学准备与教学设计，营造积极向上的体育课堂教学情境，强化体育教学评价分析，有针对性地提升学生体育综合素养，有效迎合素质教学的基本导向，不断开辟初中体育教育教学事业新局面。

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