小学语文课堂倾听素养培养方法与策略

宛良英

摘要：在课堂教学过程中，不断训练学生的倾听能力，有助于培养学生的认知能力，也有助于让学生更好的摄取知识，同时也是培养中小学生全面发展的重要前提。老师们在开展课堂时，一方面必须注重于培养学生的倾听素养，一方面培养学生认知倾听授课内容，同时又必须认真聆听同学意见，唯有如此，才能够更良好的培养学生的学习兴趣，进而使课堂教学环境更为活泼，从而保障了教师授课的效率。本文主要进行分析的是小学生在课堂上不注意听讲的原因，以及对不认真倾听的原因进行探索，针对学生倾听素养的养成提出参考意见。

关键词：小学语文;倾听;培养方法

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2022）-5-

1.小学生在语文课堂中不善于倾听原因分析

由于小学生的年龄普遍偏低，同时经历不足，所以导致其认知水平不够成熟。在对小学生进行授课的过程中，老师同样缺乏对学生的倾听素养培养的准确认知，以至于在授课的过程中，课堂教学内容相对而言比较匮乏，没有生机，以至于学生在上课时不注意听讲，无法养成良好的倾听习惯。下文将对各种原因进行具体的分解，主要从本质上分析出影响学生培养倾听能力的原因。

1.1小学生的认知水平处于相对不成熟状态

结合小学生自身因素来说，小学阶段的学生不能及时的自主调节小学与幼儿园的过渡期，不能及时的从幼儿园以游戏为主的教训方式中脱离出来，（即使到了高年级，由于学生身心发展不健全）同时，由于小学生的身心发展不健全，小学生活拨好动，注意力不太集中，导致其在上课时没有太大的耐心，同时不愿意倾听老师授课的内容。

1.2教师缺乏对学生倾听习惯培养的准确认知

在小学教学模式中，学生总是处于被动地位，学生总是比较喜欢倾听老师授课内容中比较能吸引自己兴趣的内容，对不喜欢的内容自动进行屏蔽。但是，在新课程改革的要求下，学生在学生过程中需要对老师讲述的所有内容进行有效的倾听，需要以学生为教学主体，老师起到协助的作用。但是，实际情况是学生未能达到新课标改革的要求。从而致使小学生在小学阶段无法养成良好的倾听素养，同时老师也未能及时的进行指导。

2.培养小学生养成良好的倾听素养的方案

良好的倾听习惯，对于学生在小学语文课程的学习中是非常重要的，但是好习惯不是一天两天就能培养出来的，这需要很长时间的积累，所以这就要求小学教师需要充分的掌握倾听习惯养成的技巧，并在授课的过程中将其传授给学生，使学生通过技巧训练，可以更快的培养自己的倾听习惯。下文将如何培养学生的倾听习惯进行具体的讲述。

2.1利用碎片化时间培养学生的倾听习惯

教师在授课完毕后，可以利用课后时间或者闲暇时间，培养学生的倾听习惯。比如，在进行文章的朗读时，对学生提出问题，让学生结合问题在课文内容中提取相对应的信息，并且可以将信息进行整合，这种做法的主要目的是让学生通过倾听来提高自己的注意力。在这个过程中老师需要着重注意，所朗读的资料，一定要符合学生的认知水平，否则将达不到我们的预期[2]。例如：五年级组语文教师黎华芬在执教《学会倾听》时，就利用故事指导学生，要带着问题倾听，抓住关键词倾听。

2.2增加转述和复述的课堂环节

小学语文教师在传授知识的过程中，不能只是单纯的传授知识，而是需要对一些知识进行讲解后，然后让学生对其进行叙述，叙述的方式可以设置的比较丰富多彩，可以采用连续的方式，上一个同学讲述完，可以换下一个同学继续讲述，这样其他同学在讲述的过程中，就能够训练学生的聆听能力，从而养成了学生的聆听习惯，并且在聆听的过程中集中了注意力。

2.3老师应身体力行，通过倾听学生引导学生养成倾听习惯

根据中小学生的身体发展规矩，再加上他们在进行教学的时候很容易模仿着教师的习惯。以至于，老师的一举一动对学生心理的影响都是非常大的，而老师又會在实际生活中潜移默化的影响着学生的学习习惯，所以，老师在授课时，应该结合学生发展的规律，将倾听习惯的养成方式带入到课堂中来[3]。具体方式是，小学语文老师在进行授课的过程中，需要保障自己的情绪，时刻保持稳定的情绪，从而可以保证上课的质量，为学生打造一个轻松的学习环境，这是培养学生倾听素养的基础。其次，在进行授课时，老师需要为学生树立良好的榜样，在提问时，老师需要注意倾听学生的发言，对其言论进行认真的思考，（还可以补充自己的看法或者感受）以此来为学生树立认真听讲的榜样，引导学生在日常生活中以及课堂上都注意倾听。最后，老师在对学生进行倾听时进行及时的反馈，在教学过程中需要遵守鼓励的教育观念，比如学生在认真倾听时，要进行鼓励，逐步养成学生认知倾听的习惯。

2.4在创新下获得高质量的倾听成果

首先，增强学生的对学习的兴趣，学习兴趣在教育中也是极其重要的一环，老师在给学生传授知识的同时，可以调动学生的好奇心，在传授知识的过程中对学生进行引导，调动学生的情绪。教师在传授知识时需要做到以学生为主的教育理念，协助学生主动融入到教室环境中来，（积极创设活跃的教学情景）把学生的自身情况作为研究的基础。同时老师需要了解每个学生的基本情况，根据每个学生的特质，制定出符合学生自身的学习情境。要对教育方式进行创新，给创造独立思考的空间，边思考边学习[4]。在学生学习的途中，不断关注学生的学习状况，引导学习对所学知识进行概括总结，并对已有知识进行创新，可以与教材相结合，提高学生的创新能力。同时可以提高学生的倾听能力。

结论

因为小学生的身心发展具有特殊性，所以在进行教学教学时，小学教师需要充分了解学生的发展规律，结合实际情况制定出符合学生发展的教学方式，同时在授课时需要以身作则，不断提高自身的文化素养，在授课的过程中，潜移默化的传授学生倾听素养的培养方式，良好的倾听习惯可以使学生培养自己的专注力，对学生的生活以及学习都有着重要的影响。

参考文献

[1]刘桂平.小学语文课堂教学中学生倾听习惯的培养方法[J].新课程，2021（1）：189.

[2]夏志才.刍议小学低年级语文课堂倾听习惯培养的策略[J].新教育时代电子杂志（学生版），2018（38）：93.

[3]贺广青.培养小学生倾听能力的实践与探索——唤醒孩子耳朵的策略方法探讨[J].新教育时代电子杂志（教师版），2017（28）：61，50.

[4]刘云娇.小学低段语文口语交际的现状与培养策略分析[J].考试周刊，2021（4）：33-34.