新课改背景下小学语文课堂提升学生阅读能力的途径

刘欢

摘要：随着社会的进步与时代的发展，小学语文阅读教学过程中促进学生阅读能力的提升，也越来越引起了人们的重视。小学语文教学作为培养学生阅读能力的基础阶段，对深化学生阅读理解深度、促进学生鉴赏能力的切实提高有重要的促进作用。有鉴于此，教师应当以新课改的核心理念为指引，积极探索新型的阅读教学方式，并且引导学生在阅读实践中感受到阅读的快乐。

关键词：小学语文;新课改;群文阅读;文本细读;阅读情境

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2022）-5-

小学阶段的学生缺乏必要的阅读方法，对所读文本的理解水平与分析能力有限，意味着学生难以对文本中的行文思路、主旨思想、文章结构等有一个全面客观的认知，这对教师的阅读教学水平提出了更高的要求。传统的阅读教学不能够完成这个教学任务，教师需要运用现代化的教学手段，采用文本细读的方式深化学生的理解深度，并且利用创设阅读教学情境的契机，致力于学生阅读效率的提升，并且在此基础上激发学生对阅读的兴趣。

一、开展群文阅读，拓宽学生的阅读视野

在小学语文阅读教学过程中，学生的阅读视野十分重要，以往的阅读教学仅仅局限于教材中的文本内容，这在一定程度上限制了学生阅读水平的提升，这就要求教师对学生的阅读广度进行有效的拓展。群文阅读契合这个阅读教学理念，并且在实践中可以很好的开拓学生的阅读视野，在提升学生的阅读能力同时培养学生的发散性思维。具体而言，教师可以立足于教材中的文本内容，引导学生深入的研读教材中的文本内容，深入体会其中蕴含的人文思想、核心理念。并且在此基础上为利用信息技术优势，为学生展示更为广阔的阅读世界。

例如，在引导学生研读《北京的春节》时，这篇课文与学生的实际生活经历有密切相关性，便于在生活化教学法的基础上开展群文阅读。在课堂上，我引导学生发挥联想，联想自己在实际生活中过年的场景，寻找与教材中内容的共通之处。而后要求学生带着这种联想去阅读课文，在学生对课文内容有了一个基本了解之后，我利用信息技术快捷高效的优势，为学生展示了与《北京的春节》高度相关的文本，即梁实秋的《过年》，在二者对比学习中，将群文阅读的理念落到了实处。

二、运用文本细读，提升学生的鉴赏能力

学生阅读能力的提升离不开阅读质量的有效提高。伴随着新课程改革的发展，文本细读作为一种新型的阅读方法开始走进人们的视野，并且在阅读实践中产生了良好的效果。文本细读不仅可以使学生投入到文本阅读当中，去深入的体会字里行间蕴含的情感与思想，进而对不同文体、不同描写方法、不同侧重点的文本内容都能够有一个基本的了解，切实促进学生鉴赏能力的提升。

例如，在引导学生研读《匆匆》时，这篇课文字里行间流露出真情实感，有利于学生带着感情去阅读课文，体会课文所表达的思想感情。在课堂上，我首先引导学生有感情的朗读课文，对课文内容有一个大致的了解，而后向学生提出了思考问题，即“时间的流逝本来是很正常的事情，为什么作者能够写的如此感人？作者运用了怎样的手法投入了什么样的感情呢？”带着这个问题，学生对课文进行了再次阅读，在运用文本细读方法的基础上，将课文中表达作者真情实感的语言文字标记了下来，并且在后面写下了自己的感悟，进一步促进了学生文本鉴赏能力的提升。

三、创设阅读情境，提高学生阅读代入感

小学语文高效阅读课堂的实现，还需要契合文本内容的阅读情境的创设，并且在此基础上促进学生阅读代入感的提升。传统阅读教学模式中学生在沉闷的课堂环境中，无法感受到阅读的乐趣，也无法充分的发挥自主阅读能力。有鉴于此，教师应当在教学过程中善于根据教材内容的不同，为学生创设多样化的阅读情境，使学生在阅读过程中产生强烈的代入感，进而充分的将学生的阅读积极性调动起来，实现阅读教学效果的改善。

例如，在引导学生研读《两小儿辩日》时，这篇课文主要讲述了两个儿童针对太阳的辩论，其中充满着朴素的唯物主义辩证思想。在课堂上，我引入了角色扮演的教学游戏，引导学生选择性的扮演两个儿童和孔夫子，并且以课文内容为基础进行对话阅读，在此过程中营造了一种身临其境的感觉，充分的提升了学生在阅读过程中的参与感。而后我引导学生结合课文中的注释，对《两小儿辩日》进行了深入细致的研读剖析，不仅促进了学生阅读兴趣的激發，还有效的深化了学生在阅读过程中对文本内容的理解程度。

总而言之，小学语文阅读教学对学生语文核心素养的培养具有关键作用，教师需要有高度的责任感与使命感，充分利用新课改以来的先进教学理念与现代化的教学方法，为学生创设良好的阅读情境，促进学生阅读兴趣的有效激发，并在此基础上上引入群文阅读、文本细读等方式，促进学生阅读代入感、参与感、获得感的切实提高，促进学生阅读效率与质量的双向提升。

参考文献

[1]刘星旭.浅议小学语文阅读教学的有效性措施[J].学苑教育，2016（02）

[2]刘玉兰.提升小学语文阅读教学有效性的策略探究[J].新课程（上），2016（01）