浅谈小学道德与法治的生活化教学

陈小容

摘要：小学是强化学生道德规范的初始阶段，是让学生养成正确三观的关键阶段，因此道德与法治课程的作用不容小觑。道德与法治课程和实际生活有着密切联系，教师应该积极开展生活化教学，让学生能够从道德与法治的生活化教学中逐渐明白与人相处、生活学习的各种道理。

关键词：道德;法治;生活化教学

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2022）-5-

小学道德与法治课程具有明显的生活性，书中很多知识点都以学生的实际生活为切入点，旨在通过这些内容对学生进行道德引导和法治教育，让学生逐渐养成正确的思想观念和行为习惯[1]。为了充分展现道德与法治课程的教育意义，教师要积极开展生活化教学，让学生从生活中体验，在体验中学习，在学习中有所成长。

一、围绕生活化设计教学目标

在开展课程之前，教师需要设置教学目标，而生活化教学就意味着教师要设计生活化的教学目标。道德与法治课程课程的教学目标就是强调社会道德，让学生在学习的过程中逐渐养成正确的道德观念、意识形态，并能在社会生活环境下做出正确的行为。道德与法治课程直接影响学生的三观，对学生综合素质的高低有教育作用。教师在教学中要强调立德树人，结合实际生活开展课本知识的教学，向学生阐述各种法律条例和生活之间的关系，让学生学會明辨是非、遵纪守法。

比如说以统编版一年级上册《别伤着自己》这一课为例，本课的生活化教学目标应为让学生掌握防范意外伤害的基本方法，让学生知道一旦自己遇到危险第一时间应该主动求助大人，要意识到即便是在家中生活也是有安全隐患存在的。围绕这些目标教师设置相应的教学活动，才能使学生获得安全的家庭生活。确定教学目标，围绕教学目标开展生活化教学才能使学生在道德与法治课程中有所收获。

二、围绕生活化设置教学内容

（一）课堂导入

一年级小学生的学科知识能力较弱，对于大量的文字和口头阐述他们还不太能理解，他们学习的认真程度还取决于他们对教学内容的兴趣。所以为了实现生活化的道德与法治教学，教师可以用生活化的案例作为课堂导入，集中学生注意力，从而快速导入课堂。教师可以用多媒体作为生活化课程导入的工具，借助多媒体给学生播放直观、形象、真实的案例视频，提高学生兴趣。

例如在学习一年级上册《我们的校园》为例，本课题旨在让一年级学生认识到自己已经进入了新的学习环境，希望通过本节课的学习能够缓解学生心中的陌生感，让他们快速融入新课堂。因此教师可以通过多媒体给学生播放学校的纪录片，纪录片里有关于校园环境的介绍，也有各种精彩的校园活动的剪影，十分生动，在播放的过程中可以吸引很多学生。在视频播放结束以后，教师就可以询问学生的感受，让学生用自己的话说一说看完视频后对自己未来的校园生活有那些期待。这样的课堂导入活动以现实生活为切入点，能够迅速集中学生注意力，提高教学效率。

（二）课堂教学

生活化的道德与法治教学需要教师为学生营造生活化、形象化的教学情境，只有在生动的情境中才能加深学生对那些道德法治知识的记忆，学生才会在真正的生活中学会去应用这些所学的知识。

比如说在学习《让我自己来整理》这一课时，教师就可以为学生创设真实的整理环境。教师组织班级大扫除活动，每个学生在大扫除活动中都承担着相应的责任，比如自己清理自己的书桌，以小组为单位负责教室不同板块的卫生......等学生整理结束后教师开展教学，更能让学生意识到养成良好生活习惯十分重要。

（三）课后作业

教师要实现课堂延伸，不能让道德与法治的观念只停留在课堂和班级中，因此教师可以为学生布置生活化的课后作业，学生在完成作业的过程中可以受到正确道德思想观念的熏陶，有所成长。

以《大自然，谢谢您》这一课的教学为例，本课的教学目标在于让学生了解大自然和我们的生活息息相关，并且大自然给予了我们丰厚的回报，要让学生感受到大自然的美，从而树立起保护自然的思想。那么教师就可以设置这样的作业：请同学们问一问自己的爸爸妈妈大米是从哪里来的，让爸爸妈妈带自己去田野中看一看大米的诞生过程。这样的生活化需要学生到生活中进行观察和记录，在这样一个记录的过程中学生就能感受到自然的神奇，，从而意识到自然给予我们很多宝贵的财富，产生主动保护自然、积极保护环境的观念。

三、围绕生活化开展教学评价

生活化的道德与法治课程教学，它的课程评价也应该体现生活化。在过去，教师可能是以学生有没有熟记书本上的道德理念作为判断教学质量的指标。但是在生活化教学的要求下，教师可以通过观察学生的日常行为表现来评估学生的学习效果[2]。教师观察学生在生活中有没有严格遵守课上所学的各种道德与法治要求，比如说遵守课堂纪律，不违反交通规则，在平常的学习生活中有没有乐于助人......这些都可以成为检验生活化教学质量的指标。

结束语

道德与法治是培养学生良好素质的重要学科，为了提升教学效率，让学生学会生活，教师可以开展生活化的教学。通过设置生活化的教学目标、设计生活化的课堂情节、采取生活化的课堂评价等方式，来促进学生的健康成长。

参考文献

[1]庄秀丽.小学道德与法治生活化教学的策略探析[J].好家长，2020（93）：79-80.

[2]武道保.核心素养导向下小学道德与法治课程的生活化教学分析[J].公关世界，2020（22）：93-94.