新课改背景下初中语文多元化教学实践探究

王文雯

摘要：多元化的教学方法在初中语文教学中应该成为教学的主流方向，这就要求学校和教师对多元化教学聚焦足够的目光。文化教育领域还有很长的路要走，目前的初中语文教学还存在一些问题，这是语文教学工作者需要尽快改善的部分。教育者必须加强多元化教学的运用，优化多元化教学理念，与教学实际结合，从而提高学生的综合素质，促进文化教育领域的不断发展。

关键词：初中语文;多元化教学;分层教学

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2022）-5-

板书文字作为最传统、最常见的教学模式，它主要以教师板书"灌溉"的方式进行知识的传递，初中生通过教师言传身教完成当前语文内容的掌握。这一模式虽然能够使初中生取得不错的课业成绩，但其学习的情绪、状态以及课堂参与度等要素却长期处于较低的发展水平。而多元化教学就能够有效解决这一问题，它通过以下等形式，弥补传统教学不足之处的同时，还可以使初中生更加真切地体会到语文知识学习乐趣，进而爱上语文的探索与学习。

一、初中语文多元化教学的重要性

初中语文不像小学那样，是简简单单的读与写。要想高质量的完成初中语文的教学工作，就必须采取多样的方法，通过多重手段，达到学生与知识之间的统一。多元化教学包括学、用、思等手段促进孩子们对语文的理解。老话常说，"纸上得来终觉浅绝知此事要躬行"，书本上的知识来自于先辈千百年来的积累，要想学好语文这门学科，就得做到上文所提出的"用"，把语文知识与生活实际相结合，从生活中去体会它，抓住它的本真;语文是一门广博万物的学科，最能够直接体现语文美的就是语言，明明是相同的几个字，换一下排列组合或者句式，所表达的句意就能够完全不同，学生在平时学习的过程中多多思考这种生活中常见而又没有意识到的语文小知识，对于学习语文这门学科来说也是大有裨益的。通过以上两种小小的方法我们不难看出多元化教学对于初中语文的重要性。

二、初中语文多元化教学的策略研究

1开展合作学习教学活动，提高学生语文综合水平

由于初中语文课堂教学的时间比较固定，所以教师很少在语文课堂上增设合作学习活动，这样很难发掘出不同初中生语文学习的真正潜能，同时也难以充分地调动初中生主动学习语文知识的能力，帮助学生们养成良好的语文学习习惯。例如，在讲解文言文课文《桃花源记》课文时，教师可以在课堂以小组合作的形式来让学生们参与到集体学习活动当中，接着让各个小组成员来共同探究和解决古今异义词，或者课文中所出现各种疑难问题，这样能够有效地提高语文课堂教学效率。

2创设多样化的教学情境

教师在进行初中语文教学活动的组织时可以根据教学内容有针对性地设置相应的教学情境，以此来让学生在多样的体验中更加充分地对教学内容进行理解，而且通过进行教学情景的创设也能够更好地实现学生思想意识以及思维发展的综合性碰撞，学生的质疑能力和探究精神就能够得到有效的培养，进而为学生的语言学习注入新的活力与生机。通过对现如今初中生的语文学习状况以及其语文水平进行调查可以发现，由于其受应试思想的影响，所以在进行语文这一学科的学习时，往往只是为了实现成绩的提高，这也就导致了学生对学习内容缺乏积极性和兴趣，这势必会对其学习质量以及效率产生一定的影响。为了实现这些问题的解决，让学生的学习效果得到加强，那么教师就要对教学模式进行创新并且要提高教学过程的趣味性，这样才能够更好地实现其学习积极性的激发。为此教师就可以根据教学内容来设置相应的游戏活动，如此一来，在活动中师生以及生生之间就能够实现交流与互动的加强，进而可以为课堂营造一个更加和谐积极的氛围，学生就能够更加自觉地进行语言知识的学习，同时在一个积极心态的引导下，也就能够实现学习效果的增强。例如，在对词语进行学习时，教师可以设置一个成语接龙的游戏，让学生根据座位顺序进行，如果学生无法给出相应的回答，就要展示才艺。通过这种游戏的方式，学生的活动参与积极性就得到了有效调动，而且在活动的过程中，学生思维的发散能力得到了有效增强，让其在字词得到充分掌握的同时，实现应用能力的提高。

3实施分层教学法，注重学生差异性

语文教师需要关注到学生的个体差异，在学案制作、作业设计中融入分层教学法，帮助不同学习层次的学生获得进步。无论是哪一科课程的学习，都是一个长期的过程，教师要遵循循序渐进的原则，以包容的态度对待学生的优势和不足，以前瞻性的眼光审视学生的培养工作。对于班上学习基础扎实、学习能力强的学生，在学案制作、任务划分和作业设计时就要加大难度，给予学生更多提升的空间;对于基础差、学习能力不强、不具备好的学习习惯的学生，教师要侧重于改善和巩固，设置阶段性任务和难度相对较低的作业。教师也可以结合合作学习模式，倡导"以优带困"引领学优生帮扶、带动学困生，各自取长补短，通过协作互助提高学习水平，增进集体关系。

4重视学生的课堂角色

教师要注意教学方法的调整，注意语文教学中情感的渗透，让学生在阅读、写作等传统教学中体验到语文学科的情感内涵。教师应注意优化教学评价，充分发挥学生独立评价的作用，组织学生相互评价，保证教学评价的全面性。

例如，教师在进行问题提问时，可以将学生分成小组，进行小组讨论得到答案，教师挑选一组同学进行问题回答，然后基于该组同学的回答让其他小组进行评价，同时基于学生的评价论述小组答案，通过开放式的课堂，提高学生的课堂地位和参与感，调动学生的课堂响应度。

5教学理念的多元化

学校可以通过组织会议或者访问交流学习外校经验，学习先进的教学方法，使得教师在学习交流中多元化自身的教育理念，取长补短。初中语文教学理念应该紧紧跟随时代发展的浪潮，打破传统的教学理念，勇于推陈出新，进行教学方式的多元化尝试。要丰富初中语文教育的多元化教学，教师应当融合多种优秀教学理念之间的优势，形成适用于语文教学的教学方法。

例如，教师应树立以学生为主体的意识，将学生引入到教学过程中。在进行较为简单的课本内容教学时，教师可以将课堂教给学生，让学生在教学中作为主动的一方，让学生在教学中学习，在教学中发现自身的不足，以教促学。

结束语

总之，初中语文教师必须要学会采用多元化教学方法，来帮助学生们掌握好初中語文基础知识，同时也要不断拓展学生们的思维，促进初中生向着多样化的方向发展，这样才能够更好地使初中生未来更好地成为综合素质高的优秀人才。

参考文献

[1]张静.初中语文多元化教学思维及实施措施[J].教师博览（科研版）， 2019，000（004）：21-22.

[2]邹娟.多元措施，提升效率——初中语文教学中多元化教学方法的实践[J].语文课内外，2020，000（2020年2期）：353.