小学语文教学中德育渗透的策略研究

尹秀玲

摘要：对小学生开展德育，能够促使其思想品德与心智得到持续发展，通过“德智并重”的教育，能够实现小学生的均衡、全面发展，因此，在小学语文教学的过程中，教师应当将德育有效渗透进小学语文教学的过程中。

关键词：小学语文教学;德育;渗透策略;

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2022）-5-

引言

语文这门学科所涉及的内容具有较强的艺术性和人文性，于是，教师便可以通过语文教学来进行德育内容的渗透，让学生能够通过对文章的理解，在教师正向地引导下，不断地完善、改进自己的行为和思想。学生能够通过语文知识内容，对正确的思想观念和价值观念产生一定的认知，这樣便能使语文教学过程所起到的作用达到最大化。学生能够逐渐认识到学习语文的重要意义，进而不断改善自身的学习态度和学习意识。只有这样，才能够从根本上促进学生全面的提升和发展。

一、深入挖掘教材内容，弘扬优秀传统文化

小学德育教学活动开展的过程中各科教师应当重视对于教材内容的深度挖掘。小学语文课堂可以说是弘扬优秀传统文化的重要场所，在语文教学过程中，教师应该对教材内容进行深入挖掘。在教材内容中积极寻找优秀的传统文化，这样才能更好地对学生进行教育，同时整个教育过程也会显得十分流畅，不会出现生硬的灌输感。教师在教学过程中应该对一些具有优秀传统文化的课文进行深入挖掘，例如《孔融让梨》《孔子拜师》这一类文章，既能让学生学到优秀的思想品质，同时也能发扬传统文化，这一类课文一般都比较有趣味性，能有效激发学生的学习积极性，寓教于乐会使学生从心里喜爱语文知识，同时整个教学过程还能对学生起到潜移默化的影响，让学生能更加深刻地认识到我国优秀的传统文化，无形之中提升学生的民族自信心和自豪感，对于学生核心素养的提高有着积极的促进作用。

二、联系生活实际

在开展德育工作时，一定要强调实践，不能简单地停留在理论层面。只有培养良好的道德行为习惯，优秀的习惯才会跟随学生一辈子，为学生的健康成长提供支持。在实际操作时，教师应当将课程知识与生活实际关联起来，促使学生从现实情况出发，吸收和内化德育内容，并从具体的行为规范、生活习惯做起，强化德育实践。例如，在教学《王戎不取道旁李》时，教师运用创设问题情境的方式，以较为简单的手段帮助学生理解课文。在此基础上，再联系生活实际挖掘和拓展课文中的德育内涵，通过创设进入公园和果园的生活情境，组织学生联系生活经验进行思考：在公园中能不能随意摘鲜花？在果园中能不能未经允许随意采摘果实？通过这两个问题情境，课文教学不再单单停留在善于观察和思考上，还体现在不能在未经允许的情况下随意动他人东西上。同时，教师以小学生行为守则为基础，要求学生在日常生活中要学会尊重他人，不乱动他人物品。

三、通过习作课程对小学生开展德育

在小学语文教学中，写作一直是一个非常重要的模块。从低年级的看图写话，到三年级开始有小作文，循序渐进地训练学生写作能力和语言组织表达能力的过程中也可以看出语文教学对写作的重视程度。正是因为在语文教学中写作模块占据着重要的地位，所以在写作教学中渗透德育，能够更深层次地引导学生重视德育思维，树立良好的三观和思想品德。例如，教师进行了部编版教材五年级课文《父爱之舟》与《慈母情深》的教学后，就可以通过习作模块“我想对您说”将自己想要对父母说的话写下来。在学生写作之前，教师可以带领学生进行一次口语交际活动，使小学生回想父母做过的最令自己感动的一件事。这时候，教师可以引导学生想一想：在自己生病时，父母如何照顾我们的，在父母生病时，他们仍然没有忽视我们，对我们进行无微不至的照顾。教师还可以引导学生想一想母亲生下我们时所遭受的痛苦，只为了将我们带到这个世界上等。通过这样的引导，使学生从生活中的细微小事之中感受到父母对自己深沉的爱，使学生能够体味到父母的无私。在此基础上引导学生正式进行写作，使学生能够通过习作将自己的感情充分抒发出来。通过这样的方式，教师不仅提升了学生的写作水平，同时也实现了使学生感受爱、理解爱、回报爱的德育，提升小学生的品德水平，促进小学生能够德智体美劳全面发展。

四、课外活动中融入德育

小学语文教育虽然以课堂教学为主，但也会辅以适当的课外活动教学来丰富课堂，帮助学生活跃思维。在课外活动教学中，学生可以通过活动，发挥自己的主观能动性去观察和操作，活跃思维，拓展见识，激发对语文课堂的热情。在此基础上，加入德育内容，可以更好地帮助学生加深理解和记忆，使学生将优良的传统美德吸收纳入到自己的潜意识思维中。例如，在小学语文二年级下册的课文《找春天》的教学中，教师打破了传统的课堂教学模式，组织学生开展课外活动，带领学生分组在学校的休闲区活动，观察寻找春天的痕迹。比如草坪里逐渐变绿的小草、树梢上探出头的嫩叶、空气中清新潮湿的泥土芬芳、草地里开出来的小野花……引导学生把课文延伸到现实生活中，去发现生活的美好。在此基础上，将德育内容渗透进去，引导学生不能随意踩踏小花小草，要讲文明。学生通过观察，也可以更深刻地感受到花草树木的生命力，教师可以借此引导学生要树立对花草树木的爱护之心，保持善良和文明，与大自然和谐相处，进而更深入地引导学生爱护环境，保护大自然，树立良好的社会道德与环保观念。

结束语

总而言之，在进行小学语文教学的过程中，教师可以从多个方面对小学生开展德育，使小学生在进行语文学习的过程中提升自己的品德与修养，实现全面发展。

参考文献

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