基于生活情景化的小学语文课堂构建探究

李红运

摘要：在新课程中一定要运用适合小学生身心特点的教学模式与方法，还要尽量避免传统灌输式的教育。通过强调教师与学生之间的互动，使学生可以在愉悦的氛围下进行学习，以学生身边的例子为基础，让学生在生活情景化的氛围中学习知识，这不仅可以激发学生对课本的兴趣，还可以强化师生之间的互动，从而更好地帮助学生理解和学习课本知识，进而提升课堂效率。基于此，文章主要对生活情景化的小学语文课堂构建途径进行分析研究，希望对有关学者有所帮助。

关键词：生活情景化;小学语文;构建探究

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2022）-5-

引言

语文学科是一门带有丰富思想、广阔情境的课程，可以将学生带入色彩鲜艳的学习与生活领域中。因此，教师应针对学生的实际学习情况，为其开展精彩的生活化语文学习活动，以更好地提升语文教学效果，树立学生正确的生活与学习意识，使其认识到语文学科和日常生活具有密切的联系[1]。简而言之，教师只有在语文教学中融入生活化元素，才能赋予其生动的活力，从而使该课程充分发挥育人作用，以达到理想的教学目的。

1小学语文教学生活情景创设的重要价值

在小学语文教学活动中，有效施展生活情景创设这一教学方式，具有多重的意义和价值。生活情景的创设能够增强小学语文教学活动的趣味性。对于传统小学语文教学活动来说，其在教学活动中采取的教学方式和教学手段都较为机械化。无法有效激发小学生的语文学习兴趣和积极性[2]。但在小学语文教学活动中，利用生活元素，有效创设学生语文学习的主题情景，对学生而言，课堂形式具备丰富性，课堂活动也更具备趣味性，能有效激发小学生的语文学习兴趣和积极性，从而转变小学生参与语文教学活动的态度。生活情景的有效创设，能够转化抽象的语文知识。在小学阶段，学生的语文基础知识还不牢固，学生的逻辑思维能力以及学习能力还没有得到发展，所以对于一些抽象性、难以理解的语文知识，学生学习起来很吃力，无法有效掌握相关知识和概念。但是在小学语文教学活动中有效运用生活情景教学法，能够通过生活情景的有效创设、生活案例的有效剖析、生活现象的有效讲解，将抽象的语文理论知识转化为生活中常见的语文现象，使抽象化的语文知识变得直观化、具象化[3]。最后，生活情景的有效创设，还能够增强小学语文的教学效率。相比起拗口、难以理解的语文文学知识，掺杂了生活元素、生活现象的语文案例更具鲜活性和生动性，能够有效增强学生的语文理解能力。同时，在生活化情景中，受相关教学氛围的影响，学生的语文学习体验感更强，也更容易开展深层次的语文教学活动，构建高效率的小学语文教学课堂。

2基于生活情景化的小学语文课堂构建途径

2.1生活情景化在小学语文课堂应注重还原生活

伴随我国社会与经济的迅速发展，使小学阶段的语文教学也受到了一定的影响，并对教师提出了更多的教育目标和要求，需要教师进一步加强对学生学习技能与思维意识的培养[4]。为此，教师可以为学生创设生活化的教学情景，进而将语文知识内容还原生活，给他们构建浓郁的生活化语文学习课堂，这也是语文学科的本质体现，最终高效地提升生活化授课效果。

例如，教师带领学生共同探究《蜘蛛开店》一课时，不可以简单地进行讲解，而是要创设相应的生活化授课情景。教师可以采用信息技术，将文本内容直接转化成音频、图片等形式。学生通过参与生动且形象的语文学习活动，从中深刻地领悟课文内容，并意识到文本内容同时也反应我们的现实生活，进一步引起学生与家长进行购物的情景事件。此外，教师要引导学生深入体会蜘蛛开店的波折经历，并让他们学会做事要坚持不懈，从而让学生树立不怕困难的做事理念。

2.2生活情景化在小学语文课堂要注重交流

一直以来，小组合作学习是目前许多教师普遍采用的一种创造性教学策略，不仅增加了组员之间的感情交流，同时也在小组合作中共同进步，还增强了学生在学习中的责任意识。在生活情景化下，教师一定要以学生为主体，同时发挥老师的主导作用来引导学生积极参与到合作和交流中，從而形成非常浓厚的文化研讨氛围，使学生可以从中发挥集体智慧，取长补短，以便实现高效课堂。在《我爱你，汉字》教学中，老师可以提前准备大量甲骨文等文字图片让学生来观察，发挥学生的想象力，使学生将文字与生活连接到一起，以小组的形式互相讨论，从中来引导学生获得有价值的信息，梳理信息，分析问题，然后以自主学习为主线，以问题探究为核心，以小组合作交流为载体，在互动式的学习中，还原学生学习的主体地位，让学生尽情阅读，尽情思考。互动教学是学生自主学习、自我建构、提高课堂教学效率的关键。

2.3生活情景化在小学语文课堂要注重拓展

在教学过程中，教师带领学生学习课文，更重要的是从课文中领略到其中的方式方法，从而达到学以致用的目的，所以老师有计划、有针对性地引导学生从课文中学习方法便显得尤为重要。《白杨》《桃花心木》等课文，采用托物言志、借物喻人的手法，或赞美未知环境下自立自强的人，或赞美默默无闻的无私奉献者。教师可以指导学生通过对课文的学习，运用此手法表达情感，这种拓展练习不仅能提高学生的写作能力，而且能加深学生对文章主题的理解，从而提高课堂效率，“让语文进入生活，在生活中学语文”。读写教学不能只局限在课堂上，教师应该扩大学生的识字面，自觉引导学生进入生活。无论是超市的食品包装上还是生活用品上，大到商场的广告牌、宣传栏，小到超市的指示标，都是学生识字的优质资源，而且这些资源就在生活中，只要把教育记在心中，在生活当中做一位有心人，便可以捕捉到生活中学习语文的每一个细节与时机，你便会惊喜地发现，语文课程资源无所不在。

结束语

总而言之，课堂的构建是一门艺术性的学问。生活情景化不但可以使教师的教学更加轻松，还可以增强学生学习趣味性，从而使课堂教学事半功倍，最终实现教学目标，教师需要具备良好的素养，并不断地探索，用真诚、耐心教育学生。

参考文献

[1]张玉霞.小学语文教学中的生活化教学策略引领[J].中国多媒体与网络教学学报（下旬刊），2020（12）：150-151.

[2]王丽.小学语文教学中生活情境的运用研究[J].散文百家（新语文活页），2020（10）：133.

[3]尤颖囝.创设生活情景，让小学语文教学“接地气”[J].读写算，2020（12）：201.

[4]邓兴良.运用生活情境演绎精彩课堂[J].教育教学论坛，2020（17）：295-296.