融入生活，体会小学数学教学之趣

王慧琴

摘要：数学课和生活有密切关系，那些数学上的例子都来自生活，生活常常需要数学知识，将数学用于生活，能帮助学生理解数学、学习数学，从而灵活地应用数学知识，以训练学生数学思维，建立数学架构。教师要从教师生活中较简单的数学知识开始，分层次教学，能提高教学效率，以生活为研究数学知识之源，这种方法可以有效地提高学生的数学能力。

关键词：融入生活;小学数学;教学策略;

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2022）-5-

引言

在小学数学教学中，教师应该结合学生具体情况创设合适的生活情境，以便激起学生的学习热情，降低学生的学习理解难度，提升教学质量，这不仅是新课改要求，还是学生学习发展必要。不过在以往的教学中，部分教师并没能很好的认清这一点，忽视了教学与生活的结合，一味的沿用灌输式教学手段，导致教学枯燥无趣，学生学习积极性不足，教学效果自然很难得到提高。所以，小学数学教师需要积极创新，认清生活融入的重要性，为学生的有效学习保驾护航。

一、创设情境教学模式

就新课程改革而言，因为小学生年龄较小，热情高。所以数学教师应具有丰富多样的教学模式，以刺激学生的学习兴趣，引起学生的注意。因此，把生活要素应用于数学教学中，让学生接受和理解。教师可利用多媒体进行情境教学，能够增加课堂乐趣，指导学生自主学习。比如，在教学人教版小学数学五年级下册第3节“长方体和正方体”的3.1“认识长方体与正方体”时，教师可以播放生活中常用的长方体、正方体，比如冰箱、洗衣机、电饭煲等，使学生直观地了解长方体和正方体之间的差异。教师可以让学生观察生活中存在的长方体或正方形，如学生用的文具箱，并让学生以观察对象作图，用长方体或正方体来描绘物体，以加强学生对知识的掌握，引起学生学习的兴趣，这样可以改善数学教师的教学质量。

二、引用生活素材，加强学生的生活化数学储备

教学素材是教师开展教学的重要内容，只有具备丰富的生活化素材，反映学生的实际生活，才能引起学生的注意，进一步加强学生的生活化数学知识储备。但是从当前的数学教学中不难看出，教师在选用素材的时候，存在与学生生活脱轨的现象，不符合小学生的认知范围和生活经验，这就使得学生在理解知识时会遇到很多困难。因此，教师可以依据学生的具体情况，深入考察学生的认知水平和生活经验，以此为基础引用生活素材，使得素材内容能够契合学生的学习情况，并将素材与小学数学教材有机结合起来，使生活素材能够成为反映教学主题、完成教学目标的有力工具，让学生在学习数学的过程中认识到教学与生活之间的紧密联系，从而为学生形成生活数学思维和完成更高层次的学习任务奠定基础。具体而言，教师可以提前了解学生的兴趣取向，加强与学生之间的沟通与交流，以此为出发点广泛搜罗数学生活素材，找出让学生感兴趣并有利于学生身心健康发展的素材内容，从而促进小学数学生活化教学进程的发展和进步。合理地引入生活素材，能够增加学生的生活化知识储备，有利于他们养成观察生活的好习惯。

三、游戏化教学方法与生活化教学的结合

根据这一思路，教师可以在生活化教学基础上融入游戏化教学方法，即教师根据教学内容组织学生展开一些游戏活动，让学生通过做游戏的方式学习知识，同时也让学生对数学产生兴趣。学生会自主展开类似的游戏活动，由此实现目标，更好地提高教学质量。以《表内乘法（二）》为例，教师在课堂上可以让学生先背诵表内乘法口诀，在学生基本熟悉了口诀之后，就组织学生展开“随机背诵竞速”游戏，即教师随机提出10个表内乘法口诀，学生要尽快说出正确答案，用时最短者获胜，这时候教师要对表现优秀的学生进行表扬和奖励，这种方式使得学生踊跃参与，短时间内将表内乘法口诀背得滚瓜烂熟，并且为了在下一次游戏中获胜，学生自主展开了背诵训练，甚至还会模拟比赛，故数学教学借助游戏化教学方法完全进入学生生活。

四、借助生活实践活动，强化学习效果

我们都知道数学是一门具有较强实践性的学科，并且对于人们的现实生活具有较强的指导作用。因此，小学数学教学中融入生活化教学策略，除了用于优化理论知识的教学外，教师还可以适当的开展生活实践活动，促使学生将理论知识的学习与实践相结合，深化学生对数学知识的理解和感悟，强化学生的知识应用意识和能力，促进学生数学思维能力的发展。这就要求教师应结合教学内容，合理设计和安排生活化實践活动，并将数学知识融入到活动内容或流程中，让学生通过实践获取相应的知识或技能，强化教学效果。以“折线统计图”教学为例，教师就可以让学生在学习和掌握折线统计图的绘制与分析方法后，让学生对班上同学本学期数学考试的成绩进行数据收集，并绘制成折线统计图，然后结合统计图分析本班学生本学期数学考试成绩情况。通过这样的实践活动，不但能够深化学生对折线统计图知识的理解和掌握，而且也有利于培养学生运用知识解决实际问题的能力，提升学生的数学学习水平。

结束语

综上所述，数学本就源于生活，更要用于生活，二者之间是息息相关、相辅相成的，所以构建生活化的小学数学课堂至关重要。小学数学有一定的难度，学生无法通过概念理解知识，巧妙联系生活就能简化知识，促进学生从具象思维向抽象思维过渡，能增强数学教学的趣味性、灵活性，让学生热爱数学、热衷应用数学，才能更好地实现教学目标。

参考文献

[1]杨财英.融入生活，体会小学数学教学之趣[J].学周刊，2021（2019-10）：99-99.

[2]李小强.融入生活，体会小学数学教学之趣[J].新课程（教研版），2019，000（009）：73.

[3]姜在同.小学数学运用生活化思维教学的思考[J].才智，2019（1）：67