分层教学策略在初中数学教学中的运用探析

王欣

摘要：近些年，提升学生数学核心素养的话题很多，很多的初中数学教师在教学中前行、反思、再前行时都已经意识到过去的教学策略已不再完全符合当前学生的发展需求，必须要具有创新思维，与时俱进，积极创新和改革传统的教学策略，努力发掘突破传统和自我的教学策略去赢得学生的发展和自我满足的成就感，其中分层教学策略就是众多教师努力尝试的一种，在实践中教师发现这一策略可以有效激发学生求知欲，引领学生向数学纵深处探求与发展。

关键词：分层教学;初中数学;应用

中图分类号：A 文獻标识码：A 文章编号：（2022）-5-

引言

数学是初中阶段非常重要的一门科目，其教学质量能直接影响学生的升学质量，受到教师、学生、家长的高度重视。初中生接触数学的时间已经较长，涉及的知识逐渐深入，他们基本已经初步具备自身的数学思维方式、学习习惯、知识基础，个体差异也不断凸显，给教师的教学工作带来一定的挑战。教师依据学生的差异开展分层教学，做到因材施教，能提高学生的学习积极性，激发他们的数学潜力，使他们更好地学习数学知识。

一、目前初中数学教学存在的主要问题

（一）学生缺乏学习热情

若学生没有学习热情，就难以提高初中数学教学质量。而在教学中部分教师由于受到考试成绩的压力，在课堂上往往采用十分严苛的管理制度，有目的的营造紧张的课堂学习氛围，这样就容易打消学生学习积极性。并且虽然许多教师充分认识到学习兴趣对于学生的重要性，然而这些教师运用的教学措施不能使学生在学习中感受到乐趣，获得的效果微乎其微。比如：对“轴对称”相关知识进行讲解时，很多教师要求学生对日常生活中一些常见的轴对称图形物体进行仔细观察，虽然该任务可以帮助学生掌握轴对称图形，然而很难使学生主动参与到其中。

（二）缺乏高效的课堂互动

在课堂上教师和学生沟通的重要纽带是课堂互动，高效的课堂互动能够使教师了解学生是否完全掌握知识，而且可以建立宽松的课堂学习环境。许多教师尚未清楚认识到课堂互动的重要性，觉得课堂互动难以高度集中学生学习注意力，很难获得良好的教学效果。此思想是不正确的，没有高效的课堂互动容易导致师生之间缺乏有效的交流，也不能确保教师真正了解学生是否完全掌握知识。并且这样会影响教师对有关的教学措施迅速进行优化和调整，很难达到教学目的。

二、分层教学在初中数学教学中运用的有效措施

（一）依据学生特点合理分层

在传统的初中数学课堂中，部分教师对学生均采取统一的标准和教学方式。这虽能满足大部分学生的学习需求，但是常导致学优生认为内容过于简单，难以得到提升，而学困生无法充分理解教学内容，影响学习效果。因此，在开展分层教学模式时，教师需要深入了解班级内每名学生的特点，依据他们近期的课堂表现、考试成绩、学习能力、学习状态等情况，合理划分成A、B、C层次，并将分层教学融入小组合作学习中，合理安排各小组的人员组成，使各层次的学生人数均衡。在日常教学活动中，教师可以依据学生层次的不同灵活分配学习任务，尊重学生在学习能力、学习基础上的差异性，使得每名学生均能在课堂中发挥自身价值，从中收获知识，而且合理的分层有利于教师对学生开展有针对性的辅导。通过小组合作的形式，教师也能让组内A层次学优生带领和辅导B层次、C层次学生，使他们互相学习、互相促进，在一定程度上减轻教学负担。然而，教师需要注意的是，学生的状态是动态变化的，因此，教师需要关注每名学生的表现，定期调整学生分层，以确保相关教学工作始终贴合学生的当前需求，从而提高教学质量。

（二）结合数学教材内容，确定分层目标

在初中数学分层教学中教师应该结合教学内容科学规划教学目标，在课前准备阶段教师必须要确定课堂教学目标，提出教学中的每个重难点。根据教学内容确定分层教学目标后，教师需要认真考虑班级学生的总体学习情况，为各个小组明确对应学习目标，而且将其真正细化到小组成员身上。比如：对“有理数的乘法”相关知识进行讲解时，在预习时能够为各个小组设定适合的预习任务，接着各个小组结合实际预习情况将小组代表选出来，在班级中介绍小组的预习内容，以调动学生学习的积极性和主动性。每个学习层次的学生在相同小组中的预习任务是有差异的，一般来说，学习基础强的学生在预习时任务是对知识点进行归纳，而学习基础差的学生只需将乘法法则掌握即可，引导小组成员一起做好预习任务。通常数学课堂学习目标的制定通常可以分成多种类型，主要包括基础知识目标，还有中级知识目标等等，首先，基础知识目标是要求学生充分掌握且灵活运用乘法法则。其次，中级知识目标是指对本章节学习内容进行深入分析，而且利用自主探索以及分析来科学解决。在学生实现这些目标后，鼓励学生主动参与一些高级目标活动，将本章节学习过程中碰到的重点以及难点问题有效解决。

结束语

分层教学模式适用于初中数学教学中，因此，教师可以先依据学生个体情况的不同，合理地对他们进行分层，再依据层次的不同设置对应的教学目标、课前预习任务、作业任务等实现因材施教，提高教学内容与学生需求的适应性。分层教学不仅能满足各层次学生的学习需求，而且有助于教师更清晰地观察学生的学习动态变化，予以他们有针对性的引导，从而有效提高初中数学教学质量。

参考文献

[1]赖荣树.基于初中数学分层教学的学习评价研究[J].西部素质教育，2018（1）：241，243.

[2]韩丽丽.试论如何在初中数学教学中采用分层教学方法打造高效课堂[J].中国校外教育，2018（32）：132，142.