试论高中化学教学管理改进策略

张振虎

摘要：新课程改革对化学教学提出了更高的要求，如何更好、更快地适应新课程教育教学改革，做好教学反思是一种很好的方法，可以事半功倍。在高中阶段，化学是一门实践性很强的学科。在课堂教学中，教师不仅要关注学生的教学和训练基本的化学知识，还引导学生掌握强大的实用知识和学习化学知识应用于日常学习、生活和解决问题。

关键词：高中化学;：教学管理;改进策略

对于新课程标准下的课堂教学，各种报纸、书籍和专著都说了很多，让人拍手叫好。然而，对于如何在课堂上实施，以及如何与每个班级结合，还没有现成的答案。而且，学习的主体（学生）不同，学习条件不同，给教学带来了困难。另外，从高中教学的现状中可以发现，高中学生的学习压力普遍较大，学习的积极性和主动性不是很强。在这种教学形势下，我们的教师需要积极研究和尝试采用新的教学管理理念，为学生营造一个更加高效、生动的课堂环境。

一、立足于教材设置教学情境

在高中化学的教学课堂上，很多学生存在一定的畏惧感，多数学生觉得学习任务较为繁重，教学难度较为大，从而使得高中化学教学课堂积极性也较难得到充分调动起来。在这样的教学背景下，我们高中化学教师需要善于激发学生的好奇心，才能更好地提升学生的课堂积极性。通过对学生好奇心的有效激发，可以给予学生一股强烈地学习动力，使得我们高中学生愿意积极、主动地参与到我们高中化学课堂教学活动中来。在高中化学课堂教学过程中，我们教师应该从教学内容出发，为学生制定出精准化、趣味性的课堂问题。我们教师可以通过问题来构建高中化学课堂教学情境，进而有效提升学生的知识探究欲望。例如，以金属材料的相关知识点的教学为例，旨在引导学生认识合金的性能及合金材料在生活中的应用，并学会正确选用金属材料的方法。在课堂教学中，我们可以结合生活角度来提出启发性、开放性较强的问题。如：教室里的所有物品有哪些是金属材料制成的？哪些是属于合金的范畴？合金的特性有哪些？让学生从生活经验出发，从身边事物开始探究，可以有效促进学生学习兴趣的提升。

二、利用网络资源丰富教学内容

在新课程改革背景下，在信息技术突飞猛进的发展下，随着大数据时代的到来，教师的教学资源也得到极大的拓展，对激发学生的学习兴趣起到了重要的帮助促进作用。信息技术的不断发展，让学生的学习资源也越发广泛，各类网络学习资源、学习空间的开放发展，对提升我们高中化学教学质量有着十分重要的积极意义。信息技术与教育产业的相互融合，促使多媒体技术在课堂上不断得到普及推广，可以为我们有效构建出更加生动、直观的学习环境。多媒体资源可以集文字、图像、视频、音频等为一体，将较为抽象晦涩的化学知识，通过直观的方式完美呈现出来，进而有效降低了学生的理解难度。例如，以硫、氮氧化物的教学知识为例，旨在引导学生认识二氧化氮、一氧化氮、二氧化硫的化学、物理性质，并可以认识到这些气体对环境产生的影响。在教学课堂活动中，我们教师可以利用多媒体教学资源，为学生构建出生动直观的学习环境，从而可以引导学生进入深度学习状态中去。以二氧化硫的化学性质为例，二氧化硫可以逐步形成酸雨，進而破坏臭氧层、污染我们的空气环境。在高中化学教学课堂上，我们可以采用多媒体展示方式，直观的呈现出二氧化硫转化为酸雨的动态过程，帮助学生更好的认识二氧化硫的化学性质，也可以充分调动学生的学习兴趣，活跃课堂气氛。

三、转变教学观念

在新课改下的高中化学课堂教学中，也进一步强调了化学实验的作用。在高中化学课堂教学中，我们教师需要理解高中化学实验教学的目标，重视高中化学实验的教学。在传统教学形式下的化学教学中，由于受到教学环境、教学工具、实验仪器、实验素材、实验药品等等方面的限制因素，导致我们高中学生的化学实验素养难以得到有效发展，不利于学生整体学习效果的提升。而在新课程改革背景下，随着国家、省市各级政府对教育投入的持续加大，进一步完善了化学实验所需的各项器材、仪器设备等要求，更有效促进了我们高中化学实验教学的重视程度。因而，在高中化学教学课堂活动中，我们教师需要进一步提高重视学生化学实验能力的培养。例如，以氧化还原反应的教学为例，旨在引导学生从化合价的变化来认识、建立氧化还原反应的概念，并正确理解氧化还原反应的本质是电子转移。在化学教学课堂上，我们可以从氧化铁的还原反应出发，引导学生自主设计出课程实验。从化学方程式：Fe2O3+3CO==2Fe+3CO2↑出发，让学生自主设计出化学实验流程、标准，让学生在实验中更深刻的认识氧化还原反应的概念。实验过程、步骤的设计，也帮助学生更好的理解化学知识，强化学生实验动手能力。

四、因材施教

在高中化学课堂教学中，我们教师应该根据学生不同的知识水平和接受能力等，实行因材施教，分层教学。对学习能力不同的学生，适当布置不同的作业，以适合不同情况的学生，让他们都能得以提高，体验成功，从而不至于丧失学习化学学科知识的兴趣。尊重学生是因材施教、分层教学的一个前提和关键点。在“不抛弃、不放弃任何一个学生”这一理念下，我们高中化学教师应该积极努力打造适合全体学生发展的、全新的课堂教学管理模式。这就要求我们高中化学教师，要关注每一个学生的发展，充分根据学生的不同个性和个体差异，精心设计和组织化学课堂教学，从而能够达到差异化发展学生的最终目标。在实施因材施教，分层教学过程中，我们高中化学教师要高度、充分尊重每一个学生的人格。每个学生都是有思想的、鲜活的生命个体。我们高中化学教师要充分尊重每一个学生的学习方式，积极鼓励他们探索出适合自己的学习方法。我们教师需要努力创设轻松、和谐、民主、快乐的化学课堂学习氛围，让我们的学生能够产生渴望学习的内驱力，从而树立起学习化学知识的信心，真正做到主动地学、自主地学、快乐的学。

五、结语

在新课程改革背景下，高中化学课堂教学管理模式需要创新、完善和发展。教师的教学方法和目标也要跟上新课程改革的要求和原则。只有这样，才能为提高高中化学教学质量奠定基础。

参考文献：

[1]姚建胜.新课改背景下高中化学教学优化策略研究[J].数理化解题研究.2021（09）.

[2]唐永良.新课改背景下高中化学教学改革分析[J].考试周刊.2020（15）.