浅析小学语文听说读写能力的培养方法

李晓晨

摘要：小学语文课是帮助学生初步认识世界，感受知识魅力的一门重要学科。而学生“听说读写”能力的培养则是语文教学的重点和难点。“听说读写”指代的是四个不同维度的能力，这四个能力不仅仅能帮助学生初步形成知识框架，还会影响学生今后的学习和社会生活。因此“听说读写”这种能力缺一不可，教师应合理运用教学方法，帮助学生提高四项基本能力。

关键词：小学语文;教学;听说读写

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2022）-2-

语文是小学阶段最为重要、也是最为基础的一门学科。它能够引导学生走向更加广阔的天地，走进他们从未感受过的世界，语文是学生学习科学思想、文化藝术的基础性学科。语文教学活动的目标是提高学生的思想水平，培养学生“听说读写”的综合能力，传授学生知识与技能，为了学生的长远发展做铺垫。本文就如何培养小学生语文“听说读写”能力展开讨论。

一、巧用多媒体，强化“听”的训练

多媒体是强化学生“听”这一能力的重要工具。教师可以在进行语文教学过程中利用多媒体为学生播放不同类型的音频，吸引学生的注意力。多媒体的优点就在于它可以提供不同的听力练习材料，并且能够根据学生的兴趣爱好进行精准搜索，进而提高学生的学习兴趣。教师可以利用多媒体充分调动学生的听觉，让学生在听的过程中输入知识，这样既减轻了学生的学习负担，又对学生的听觉进行了训练。

比如，在学习《咏鹅》时，教师可以先带领学生朗读一遍，然后向学生解释这首诗歌的含义，等学生明白了这首诗歌的内容后，教师可以用多媒体为学生播放音频，音频内容应该是伴有轻音乐的《咏鹅》的诗朗诵，在听音频的过程中，教师应该引导学生根据听到的内容进行想象。通过这种方法可以提高学生的听力，让学生精准识别自己所听到的内容，同时也提高了学生的联想能力。

二、巧设情境，强化“说”的训练

由于一二年级的学生年龄较小，很多时候无法将自己的想法完整的表达出来，因此提高学生“说”的能力也是语文教学的重要目标之一。考虑到小学生年龄小、好奇心重、注意力集中时间较短等特点，教师应在教学过程中做到“寓教于乐”。学习课文时不能只是带着学生一遍又一遍的读课文、背课文，这样会极大的打击学生的学习兴趣，让学生觉得语文这门科学非常枯燥和无聊。教师应在课文学习过程中创设情境，让学生在“玩”的同时提高自身“说”的能力。具体来说，教师可以带领学生进行角色扮演，让学生在掌握一定的课文内容的同时自由表达自己的想法。

比如，在学习《小兔子乖乖》这篇课文时，教师可以为学生分配角色，让学生根据角色去记“台词”，然后与其他“主角”进行对话。这一方法既可以帮助学生掌握课文主旨，又可以让学生自主的输出文本内容。除此之外，教师也可以组织学生谈谈对这篇课文内容的理解。比如小兔子为什么一开始不开门？当我们独自在家时有陌生人敲门应该怎么做？学生可以回答教师提出的问题，回答问题的过程也是一个“输出”的过程，有利于提高学生发言的积极性，同时也能对学生进行安全教育，提高学生的安全意识。

三、拓展阅读，强化“读”的训练

要提高学生的阅读理解能力，书本和课外阅读两手都要抓。大量的、广泛的阅读课外书有利于提高学生的思维的敏捷程度。教师可以提前为学生选择阅读素材，素材的类型多种多样。可以是童话故事，也可以是现实新闻，也可以是科普文章，也可以是诗歌、杂志、绘本等等。需要注意的是，阅读素材的选择应从学生角度出发，选择能够瞬间抓住学生眼球的素材，让学生能够读的懂、读的下去。只有这样才能让学生产生自主阅读的冲动。除此之外，教师也可以每周抽出两节课的时间带领学生一起阅读，让学生仔细感受阅读带来的乐趣，体会坚持阅读的重要性。教师还可以让学生谈谈自己的阅读感受，谈谈自己关于文章内容的理解和看法等等，充分体现学生的学习主体性。

另外，教师也可以联合家长一起培养学生良好的阅读习惯。学生在家时，家长也可以陪学生一起阅读，有了老师和家长的帮助，学生的阅读能力一定能得到极大提高。

四、小组合作，强化“写”的训练

写作能力是语文教学的重难点之一，写作能力的高低反映出学生前三项基本能力的高低。有了输入才能有输出，因此前期“听、说、读”能力的培养也是在为写作能力的培养做铺垫。然而，仍旧有很多学生在写作时往往无从下笔、不知所措。这时，学生可以组织学生进行小组合作，也就是将全班学生分成几小组，教师给定话题，小组根据给定的话题进行讨论，自由表达自己的观点和想法，每个小组都要记录本组的讨论结果，讨论结束之后教师可以邀请学生上台分享，收集写作的素材，这样就能保证学生在写作时有的写、写得出。

总而言之，小学语文教学的目的在于让学生感受语文的魅力，同时能够自由的表达自己的想法和观点，这样学生“听说读写”能力的培养就显得尤为重要。教师可以运用多种方法来提高学生这四个维度的能力。方法好想，贵在坚持，能否坚持下去直接决定着事情的成败。因此，广大教师应做到持之以恒，为学生树立良好的榜样，切实提高学生的语文综合能力，让学生的学习之路走得更加平稳、更加顺利。

参考文献

[1]吴峰. 读写结合在小学语文教学中的应用研究[J]. 语文教学通讯·D刊（学术刊），2019（12）：44-46.

[2]李晓蓉. 小学语文课堂教学读写结合有效性探究[J]. 新教育时代电子杂志（教师版），2019（31）：17.