《计量经济学》研究性学习教法探究*

吴锴 卢昱霏

（中央财经大学金融学院 北京 100000）

引言

本文重点介绍以培育国家经济金融之需的经济人才为目标驱动，探讨了如何有效运用研究性学习改进传统经济教学方法建设新型计量经济学课堂，对学生进行系统的科研学术训练，培育学生扎实的理论基础和卓越的实践能力。研究性学习带领学生领略经济学科学术前沿，多层次、全方面培养学生数据搜集能力，数据处理能力和论文写作能力，注重引导学生进行自主性学习和批判性学习。同时，结合各种学术创新竞赛和实践活动，不断巩固学生在研究性学习中的训练成果，对学生毕业升学乃至职业规划产生深远影响。因此，教师以思想教育作为宏观指向，培育一批以马克思主义为指引，关注经济热点现象，勇于献言献策的青年学者。

一、目标驱动与理论指导

计量经济学教育的培养最终目的是为经济金融理论和政策实践的发展研究所服务的。因此，本质上计量经济学的育人是目标驱动的。科研实践也告诉我们，提升的关键是计量理论的正确运用，即为研究论文寻找到最为贴切的计量模型与处理方法，为理论的构建减少干扰。因此，教师需要鼓励学生关注社会焦点，研究国家经济金融之需。教师应从实践问题的需求出发，提出亟需解决的理论问题，并尝试给出答案。同时教师应将自身理想与家国命运联系在一起，突出体现在学生研究课题上，能极大丰富学生承担历史使命的内涵。在研究性学习中，教师应让学生参与公共事务、投身政策实践、积极建言献策，进而培养学生的历史使命感[1]。

研究性学习以“立德树人”为理论指导（杨晓慧，2018；林崇德，2017），以服务经济政策和经济规划为导向，建立全员育人、全过程育人的格局，形成对学生毕业升学或职业规划的潜在指导和正确引领。教师可借鉴刘贵芹（2014）创新高校人才培养机制的培养思路，依托“卓越计划”、科教结合，注重对学生进行科研训练和职业规划，及时把经济学科研成果转成计量教学内容。研究性学习可以帮助对科研存在兴趣并有意向进军学界的同学，使其通过论文写作的实际过程中了解到学术所需技能要求，支持本科生参与学术科研，早进团队、互助学习。此外，教师可构建“自主学习”和“效师效友”的良好育人模式（阮俊华，2015），鼓励学生通过师生、同学之间的交流讨论，依托互联网正确而科学地查阅相关的参考资料，解决面临的学术问题，并且在一次又一次的提出问题、分析问题和解决问题的过程中，体会到学术科研活动带来的成就感。同时，教师应积极探索以学生为本的课程建设（戚万学和唐汉卫，2003），通过夯实“世界一流学科”的理论基础，将计量经济学打造成为本科生“金课”[2]。

二、内容建设与实践应用

1.思想教育的嵌入

目前尚未毕业的大学生大多出生于 21 世纪，安定和谐的社会环境以及家庭环境导致其对党带领人民取得革命胜利并实现全面小康的艰辛过程缺乏感同身受，对国家利益缺乏深刻认知，而对个人利益的满足以及对个人成就有更强的倾向性。作为一个社会主义国家，我国社会主义教育就是要培养社会主义建设者和接班人，大学生对国家利益的责任感的缺失体现了引入课程思想教育的必要性，因此，教师应该深入贯彻思想政治理论课在大学教育中行动指南的关键作用，拓宽思想教育渠道，着重培养学生正确的人生观、价值观及思想引导力，在教学过程中，精准鉴别各种各样的思潮，及时纠偏不良的思想和错误的意识形态，才能有效提升课程教育的质量与效果，进而为当代学生营造健康的思想成长教学环境[3]。作为输出人才的最终环节，高校应牢记立德树人的根本任务，从战略高度认识到对学生进行正确价值观引导的重要性，最终才能解决好“培养什么人、怎样培养人、为谁培养人”这个根本问题。高等教育中的思想理论教育与专业素养教育的结合应是一个协调同步、相得益彰的过程（高德毅和宗爱东，2017）。

研究性学习的优越性在于在着力提高专业素养课程安排的同时，突出思想教育元素，遵循思想教育的基本指引，形成相辅相成的思想教育内容体系。同时，教师可运用经济学学科资源，为讲好课程提供有效的支撑。计量经济学围绕社会主义核心价值观，以趣味案例引入所讲授章节，吸引学生注意力，给予学生思考和讨论社会热点话题的良好平台。在案例选择上，教师应着重于中国视角，基于中国经济特点和数据建立案例库，在授课时紧密联系社会经济现象，使学生能够将理论联系实际。例如，针对双重差分法这一章节，教师在理论推导的介绍之后，引入房产税、高校扩招、婚姻财富匹配等社会经济问题，从案例中让学生掌握计量经济学建模的基本原理，了解双重差分法在经济金融理论和政策实践的具体应用，引导学生根据计量数据实证事实提出切实可行的政策建议，也将思想教育贯穿于计量经济教学的全过程[4]。

2.计量课程的建设

以夯实计量经济学理论基础为建设目标，层层递进地介绍计量经济学基础理论模型。教师可从计量经济学的发展历程出发，以一元和多元线性回归模型为基础，逐步放宽经典假设，介绍多重共线性等问题的处理，时间序列和面板数据模型的构建，帮助学生了解计量经济学作为现代经济学的重要组成部分所具有的特征与地位。同时教师以进行系统的科研学术训练为建设方向，结合任课教师研究经历，在本科计量经济学的基础教学中加入工具变量法、双重差分法和实证研究规范三个章节，使学生接触实证论文的前沿方法，建立学术规范的意识[5]。

教师在教学过程中通过介绍微观学术的前沿工具，以实践创新驱动课程创新，使得理论与编程实践交错有序推进。这样不仅避免了旧式教学中枯燥的纯粹理论推导，而且利于为学生深造和数据分析培养良好的技术基础。计量课堂上，教师可通过推介经典统计推断方法，培养学生对内生性问题和因果推断的关注，有力地摆脱了传统教学中忽略或混淆相关与因果关系的弊病。而对解决内生性问题的基本方法的介绍，创造性地弥补了旧有计量经济学教育的思维断层，有助于学生及早确立正确而规范的计量经济学学科核心思维。

教师将课堂建设与学术前沿相结合，从文献背景、研究问题、实证结果、结论总结的角度详细解读计量方法的应用场景。并将文献作为切入点展开对计量经济学理论知识的探究和分析，紧扣学术前沿文献，培养学生自主学习的能力，启发性指导学生合理运用计量经济学工具。这种开放式课堂可以拓展学生的学术视野，为以后的深度学习夯实基础[6]。

3.实践能力的培养

学校教育是主体间系统的指导学习，需要把理论知识的传授和实践能力的培养有机结合起来（郝文武，2002），研究性学习能够以输入与输出的交互为重点来培养学生的实践能力。教师通过论文复刻的形式让学生进行研究性学习，能够激发学生学习的主观能动性，使学生掌握计量经济分析的基本内容和工作程序。课程考核要求要求同学们任意选取 2010-2017 年间在《经济研究》《金融研究》《管理世界》《Journal of Corporate Finance》杂志上发表的 1 篇论文进行论文复刻，采用 Stata 软件编程，还原论文中的主要结果，并撰写《论文复刻报告书》。且该项成绩按团队统一给分，重在培养学生进行团队学术合作的能力。课堂具体实施仿照真实论文写作过程，要求学生逐项完成开题报告、中期汇报、终期报告，并开展论文审稿对垒环节，即在答辩方展示复刻报告后，由审稿方指出复刻论文存在的问题，双方可利用专业课程知识就论文进行互辩[7]。

研究性学习实际上体现课堂教学从以“教”为中心向以“学”为中心转变，从“传授模式”向“学习模式”转变（刘献君，2012）。在学生遇到问题时，注重“授之以渔”，为学生推荐自主学习平台和资料，鼓励学生通过探索自主解决研究中遇到的问题，进而激发其科研兴趣。例如，当学生遇到代码编程问题时，通过推荐连享会的相关论文推送，Stata论坛和人大经济论坛的回答，鼓励学生自行阅读材料，通过不断试错，积累经验进而解决问题。除此以外，计量课堂研究性学习注重推荐系统性的学习资料，如推荐在 Coursera，Bilibili 等线上学习平台上的高质量 Stata 编程课程，国泰安数据库，Wind 数据库使用教程等。通过课外学习平台系统性的知识补充，使得学生增加动手能力，丰富知识结构网络[8]。

四、教学相长与训练成果

1.科研比赛与反馈提升

在高等学校本科教学“质量工程”“大众创业，万众创新”的背景下，大学生有机会参加各种学术创新竞赛和实践活动。即使在课程结束后，这些活动仍然可以激励学生继续学习研究，增强在学术研究的获得感，使他们学以致用。在大学生创新创业赛，挑战杯全国大学生课外学术科技作品竞赛中，通过定期与同学开组会等方式进一步提高文章质量，通过在答辩中接受外部的专家评审增强文章的说服力。目前，参与研究性学习的同学已经获得挑战杯全国大学生课外学术科技作品竞赛一等奖，大学生创新创业比赛市级优秀奖项、北京市优秀毕业论文等荣誉，育人成果显著。

2.团队合作与论文发表

对于已有良好的计量经济学基础的高年级学生，侧重于将其形成的较为完善的论文成果投稿国际会议或者国内外一流学术期刊。“闻道有先后，术业有专攻”，教师利用丰富的教学经验和学术知识，引导学生将自学、自修与效师、效友结合起来，通过将合作的学术成果在高水平国际会议上进行评议，或者接受审稿人质疑，能够让学生能在“知”和“行”之间融会贯通，在收获高水平的建议的同时，学会对文章的质量进行鉴赏，进一步提高学术修养。目前，与学生合作论文入选 2021 年欧洲金融管理年会，2021 年国际会计研究杂志年会，2020 年中国金融学年会，2019 年中国经济学年会等国内外高质量学术会议，已发表的论文包括《Journal of Corporate Finance》等。

3.毕业升学与未来深造

鼓励“志存高远”，提出切实建议。在学生的未来规划，学校选择方面提供重要的参考意见，注重培养学生的前瞻意识，鼓励学生将发表作为自我要求，写出高质量的论文，做出有价值的研究，为将来独立从事科研工作奠定基础并培养良好的工作习惯。具体来说，参与研究性学习的多名同学，凭借优秀学术成果成功通过研究生入学考试复试，入营推荐免试攻读研究生夏令营、海外博士或者学术型硕士项目申请。

四、结论

探究研究性学习教学方法转变传统传授模式，建设与学术前沿相结合的计量课堂，以案例讲解激发学生学习的主观能动性，重点培育学生运用简单的计量方法分析和解决实际经济问题的能力。“发挥好党史立德树人的重要作用”，研究性学习通过潜移默化的价值观培养，帮助学生了解世界格局、社会形势、国家基本政策，并基于思想教育内容的渗透，紧密联系社会经济现象，以解决中国经济金融之需为目标，训练扎根于中国历史、中华大地的经济人才。