融入TCC教育的物理实践活动的开发与应用

顾佳

摘要：物理学科素来以实验为基础，如何做好在双减政策下的减负，TCC课程与学生自主创新实验作业的融合即不二选择。既是对新时代“减负”意见的正确回应，也是物理学科学习的必然选择。TCC课程让学生在充足理论的基础上对于科学进行探究，在探究过程中让学生从实践活动中中体会到“科技、创造、竞争”。

关键词：创新实践;课程;实践活动

一、研究背景

在初中阶段，教师除了要承担初中生的科学教育工作，还肩负促进初中生科学素养形成的使命与责任。然而，当前我国仍然以知识接受的多少、程度为评价标准，过于强调甄别与选拔的作用，于是，我们便做了以下构想：开发一套初中生可看、可学、可做的TCC课程。何为TCC课程，TCC课程即科技（Technology）、创造（Create）和竞争（Compete），而借助TCC课程，更能提升初中生的物理核心素养。

二、初中物理课外实践活动内容和现状

苏科版物理课本中有一个不可或缺的板块，即综合实践活动。而物理实践性活动作业的布置对于学生夯实知识，提高动手能力，锻炼创新思维，培养合作与探究能力有着莫大的帮助，由此，作为教师，必须引导学生在态度上重视实践性活动作业。针对八年级的物理课，我布置了教材中的探究活动，观察鸡蛋在水中的浮沉情况：如何使下沉的鸡蛋浮上来;如何再使浮着的鸡蛋沉下去。学生们小学科学课对于这部分知识就有了一定的基础，所以完成这个实践活动对他们而言十分简单，我要求学生录制视频简单阐述操作步骤及简单的原理，如图1。教材上几乎每一节后的“WWW”中都设计了很多观察性、调查性、动手制作性的实践作业。

三、为什么要重视物理实践活动

如果说物理知识是物理核心素养形成的主要载体，那么物理实践活动则是物理学科核心素养形成的主要途径。对于刚接触物理的学生而言，一些物理规律的学习是较为抽象，起始难度比较大的，人的认知过程是呈螺旋式上升的，作为教师，要关注从具体到抽象，从特殊到一般的认知过程。对于生活中一些常见的现象探究，会对物理规律的探究起到相辅相成的作用。在教学电流时，为了使初中生对电流有直观体验，教师可以一改以往“水流”“电流”这一类比式探究，替换成让学生“尝”一“尝”电流，在实际操作过程中我注意到，学生的学习兴趣立刻被调动起来，并且很乐于探究，当一节干电池通过导线“接”在舌头两端后，学生会很明显的“尝”到电流的“味道”。不仅让学生们打破对“电”的恐惧，还在创新探究过程中体会到了物理的乐趣。

四、TCC与物理学科教学的融合

教育观念能够指导教育实践，只有充分理解TCC课程的内涵，才能在社会、学校以及家庭的融合中提升实践活动的有效性。人们对TCC课程不够理解，主要因为人们总将学校與教育联系到一块，事实上，教育不仅存在于技能课堂中，也存在于物理课堂场景中。

在设计简单电路活动中，教师要求学生设计好一个家庭楼梯灯的工作电路并且在KT板上制作一个简易楼梯灯，相比纸上谈兵，学生们对于电路中各元件的工作原理较为清楚，由A同学设计出电路，如图1左图所示，小组讨论电路缺陷，发现此电路的灯只能实现单向的亮开关灯，无法满足实际生活需求;于是由B同学对此实验进行改进如图2右图所示，小组再次交流讨论，发现此电路的灯在哪里开就必须在哪里关，仍然无法满足需求。通过动手设计，学生会发现利用单刀单掷开关很难实现楼梯灯电路的设计，再由教师介绍单刀双掷开关，小组交流、联系生活实际讨论需要几个单刀双掷开关能实现我们所需要的功能。小组完成电路图如图2。在项目活动中，设计方案的过程是初中生依据项目任务，应用知识解决问题的过程;也是培育初中生学会与他人合作解决问题的过程，从而加深初中生对电路设计的理解;另外，方案设计具备开放性，为初中生发挥自身特长以及创新提供空间，也是初中生个性的张扬和创造性思维的体现。

五、TCC课程与物理综合实践活动融合的反思与体会

随着科技的日新月异，只拥有一些死记硬背得来的知识，没有动手能力和创新能力的人其生存空间会越来越狭窄。社会是在不停地发展与进步的，当一切都发生根本性变化的时候，社会会越来越注重对孩子的创新能力，基础教育的目标应该是为创新人才奠基。我们有理由相信，即便学校的教育模式不做出改变，也会有越来越多的家长亲力亲为给自己的孩子实施科技创新实践教育。

参考文献：

[1]张雨强、张书宁.新中国成立70年劳动教育的历史演变——基于教育政策的视角[J].中国教育学刊，2019（10）：61-67.

江苏省教育科学“十三五”规划2020年度立项课题（E-c/2020/03）研究成果。