浅谈提高农村初中生英语写作能力的方法

党玉玲

摘要：在初中英语课堂教学中，听、说、读、写是学生学习英语的四项基本技能，这四项基本的语言技能，既是相互联系、相互依存，也是相互制约和相互促进的，但是，目前很多学生的作文普遍存在汉语式英语句子和语法错误，语句呆板，词不达意，内容不连贯等现象。特别是我们农村初中的学生，英语基础薄弱，在书面表达中存在诸多问题，如书写不规范、时态运用不当、词汇量匮乏、条理不清等。针对这些情况，作为教师应该有目的有计划地指导和训练学生，让他们掌握英语写作的方法和策略，从而提高英语写作能力。要提高学生的英语写作能力，就必须从基础入手，扩大学生的词汇量， 教给学生正确的方法，提高学生自评、修改习作的能力，并运用激励评价的方式让学生多体验成功感，不断提高自己的书面表达能力，从而促进学生综合语言运用能力的提高。

关键词：提高 农村初中生 英语写作能力 方法

一、从单词入手。单词是英语学习的基础，单词过不了关，写作就无从谈起，因为单词是写作的基本单位。但是单词记忆又是学生学习英语的最薄弱环节，尤其是农村学生缺乏语言环境，记单词更为困难。 因此我们必须时刻告诫学生，单词的学习过程，既要有毅力，又要有方法，所以，我教给学生自然拼读法记单词，先让学生记住单词，巩固写作必备的基础。开展英语写作活动。语言离不开词汇，没有一定的词汇量，就无法用英语进行表达。。从单词的释义、 用法和词语、 短语的搭配， 从组词成句， 组句成段、 成文都离不开词汇的学习。因此在教学过程中， 要对学生进行词汇方面的训练， 使之形成习惯。 在学习每个单元的单词时，尽可能地让学生造句。 文章是由句子组成，句子是写文章的基础，要提高学生英语写作能力，要先从练习句子开始，指导他们学会用句子表意。

二、由“小日记”到“大作文”的训练阶段，培养他们写作文的习惯。从七年级开始就对学生进行书写小日记的训练，做到每天正确地写几句话。随着教学的不断深入，写作内容也不断丰富，八年级就要注意作文中的时态差异、句型变化以及过渡句和连词的使用等。到了九年级就要注意作文的格式、写作方法以及复句的正确性。

三、加强听力训练

“不写没有读过的语言，不读没有说过的语言，不说没有听过的语言。”所以， 通过听的渠道获得语言信息及语言感受，在外语学习中是基础。听力选材应多样化，有关英美家庭生活习俗、风土人情、文化背景知识以及人物介绍;还应语言地道，由英美人士朗读，语速由慢到快，循序渐进。通过训练不仅听力提高，而且表达能力也有进步。

四、加强阅读训练，为写作积累和提供更多更好的素材

阅读是写作的基础 ， 学生可以通过阅读大量的文章来扩充词汇 ， 扩大知识面 ， 增强语感 ， 汇集大量的语言信息 ， 并为写作打下扎实的基础。 大量的阅读不仅可以开阔学生的眼界， 而且可以潜移默化地提高学生的语感和英语素养， 从而为学生的书面表达增添活力。在教学中， 我经常为学生选取一些好的课外阅读材料， 并要求他们每人建立一个英语阅读积累本， 把自 己在阅读中的好词、 好句、 好段摘录下来， 熟读记忆， 不断丰富他们的语言积累。教材中的内容是有限的， 扩展课外内容。 同时在平常的写作训练中张贴在教室展示的优秀作文中也常有她们的习作。

五、书写规范，辅导式面对面交流。书面表达的质量，既反映在表达内容上， 也反映在书面形式上，因此，在教学过程中，从入门阶段的书写、抄写、 拼写到听写等等，都应该规范。通过面对面的交流不仅帮助学生扫除了学习的障碍，而且增进了师生间的情谊，激发了学生写作的兴趣。

六、精批与展示范文。我要精心批改学生每周两次的作文，每次批改学生作文时，在错误的地方划一下，批改完后，把作文本发下去，让学生自己先翻书或请教别人改正错误的地方，改完后，又交上来，我又一次批改，评出本次优秀作文，让学生再抄写一次，把它贴在作文栏，让全班所有学生学习和欣赏，帮助学生树立自信，培养学生自主写作的能力，并持之以恒，从而达到新课标中初中阶段英语写作教学的目标。这种做法一直跟随学生到九年级毕业，他们的写作水平有了很大提高，能够轻松地与高中英语接轨。

七、教给学生正确的写作方法。1.仔细审题，明确要求。每篇作文都会有一定的要求，有的是通过文字给予说明，有的是通過画面提出要求，因此，学生在着手作文时应通过审题，对所写内容的体裁、格式、采用的基本时态做到心中有数。例如，有的要求以书信格式，有的要求写E-mail，有的要求以对话形式表达。如果学生不按规定的格式去写，即使文字表达再优美，最终也不会得到理想的结果。其次，写作应抓住要点，灵活叙述。不管何种形式的写作题，往往都有几个明确的要点，漏掉其中任何一个要点，整篇文章都会显得不完整。找准要点后，要根据要点确定句型，在组织语言上，不妨采用“用词有疑，另找替代;某句困惑，可求意合;一法不成，可寻他途”的方法。2.抓住要点，叙述流畅。不管何种体裁的写作题，都会有几个明确的要点，忽视其中任何一点，都会使整篇文章显得不完整，老师指导学生进行书面表达时要注意：（1）紧扣文章主题，表达清楚要求叙述的内容。（2）用自己擅长的词汇和句型进行写作，采用“某词没底，另找替换;某句有疑，寻求他法”的手段来恰当表达文章内容，保证全文的组织结构、句与句之间的并列、转折和因果等关系、描写中的时间或空三间顺序等都能得到巧妙合理的设计。

参考文献：

<<学英语>>（初中版） 2011 年第 8 期

<<学英语>>（初中版） 2011 年第 12 期

<<考试教研>>2011 年第 06 期

教育部.义务教育英语课程标准[S].北京师范大学出版社，2011