核心素养视角下小学数学阅读能力培养策略

牙桂萍

摘要：在小学数学的教学过程中，一定要加强小学生的数学阅读能力，只有具备一定的阅读能力，才能读懂和理解教学材料，从而达到提高学习能力的目的，实现数学教学的时效性。本文是对核心素养视角下如何培养和提高小学数学阅读能力的有效办法进行探讨和分析。

关键词：小学数学教学;阅读教学;培养阅读能力;有效策略

在当前发展教育改革的前提下，针对小学生数学的教学要以小学生的发育特点和认知特点为出发点。重点强调教师要着重提高小学生的阅读能力，这也是学习小学数学应具备的最基本的能力，阅读能力对学生综合素质的提高同样起着不可忽视的作用，因此，教师应改变以往的教学方法着重提高學生的阅读能力和主观能动性。

一、提高小学生语言文字的阅读能力

目前对小学生语言文字的阅读能力和核心素养在不断加强中，阅读能力尤为重要，在小学生对学习数学定义和定理的时候，需要具备一定的阅读能力和理解能力，只有读懂了才能去思考。有很多学生因为阅读能力差，不具备应用题的审题能力，明明知道答案，但因为阅读能力差而无法正确解答问题。例如：数的组合教学中，教师给出题目：25个百分点和75个百分点的总和是多少？这道题学生对题目中百分点的理解能力直接影响答题的准确度[1]。

二、加强对数学符号的阅读理解能力

在数学教学过程中，数学中的各种符号比如：“+”“-”“×”“÷”“>”“<”等数学符号比数字和文字出现相对较晚，对于符号的阅读和理解并且记住符号的作用这些学习内容虽然不多，但是，如果小学生对于这些符号不能完全的理解，那么，在阅读和答题时就非常容易把题目弄混出现思维障碍。

例如：16÷8÷4与16÷（8÷4）的结果是不一样的，这时因为题目中括号的出现让最终答案有了区别。所以在教师的日常教学中，让小学生对学习中出现的每一种新数学符号有一个有正确的理解，并牢牢记住每种符号的功能也是数学学习中非常重要的一点。

三、加强对数学表格的阅读能力

学习数学在统计功能上有着重要的作用，对于问题的结果可以清楚的展现出来，所以，学生对于学习表格的阅读能力上要加强，提高对表格的阅读能力不但可以读懂表格，还可以通过绘制简单的表格，把数学问题中所要表达的内容以及数据之间的关系清晰的展现出来，理顺题目中的数量关系，并从中获取题目中的重要信息，为解答题目奠定一个良好的基础。

四、提高数学图形的阅读能力

“数形结合”是个很重要的数学思维模式。在学习数学阶段不论那个年级的数学，用到最多的方式就是数与形相结合的思想，无论选择题还是填空题，数和形相结合的思想，都是数学的重要组成部分，数与形是抽象的，如何把数和形巧妙的结合起来，制造出更为丰富灵活的数学环境，提高学生对数学知识的深入理解，在小学高年级数学教育中有着重大的意义[2]。

例如：在学生理解的基础上讲解平行四边形的面积计算公式，让学生仔细观察图形，并通过实际操作发挥想象空间，学会用转化的思考方式研究图形，用已学过的长方形通过剪裁拼补等方式转化成为新的正方形，培养学生分析抽象的图形，通过动手组合解决实际问题，从而更深切的理解和掌握平行四边形的面积公式和推导过程。因此在小学阶段的数学教学中图形的阅读能显得极为重要。

五、阅读能力的培养要贴近生活

小学数学教学中大部分教学内容基本都是各种概念和公式，以及各种定理等、小学生很难理解这种简洁生涩的表达方式，在阅读时小学生会觉得不知道自己读的是什么更理解不了定理表达的意思，而影响学习数学的兴趣和效果。所以提高小学生阅读能力的重要一点就是先让小学生对阅读产生兴趣，兴趣是学生学习的首要前提，也是学生学习的原动力，所以，教师要培养学生的阅读能力之前要对学生提出能够引发学生兴趣的问题，先激发出他们的求知欲，让学生带着对问题的疑问在书中寻找答案，并且在阅读中找到解决疑问的重点和方式方法。当然选择问题要贴近生活[3]。

例如：大人上楼的速度时小孩的2倍，小孩从1楼上到4楼需要6分钟，大人从1楼上到6楼需要几分钟？首先要让学生明白阅读的目的，只有正确的阅读才能去找到解决问题的办法，让学生带着解决问题的目的性去阅读并思考：小孩从1楼到4楼可以分为几个步骤：一楼到二楼，二楼到三楼，三楼到四楼，小孩共经历了三个上楼的行动，用时6分钟，每上一层楼用2分钟，大人的速度时小孩的两倍，每次用1分钟，所以1楼到6楼共5个楼层，最终得到答案：需要5分钟。这种方式可以帮助学生养成良好的阅读习惯。

六、充分利用多媒体教学方法

想要在课堂教学中让小学生对学习产生浓厚的兴趣，从而取得更好的学习效果是一门科学，更是课堂教学的重点。多媒体教学，可以利用明快的图片，动画片，短视频等方法引入新的教学知识，让学习内容更加形象生动，营造出一个活泼的教学环境，激发学生的阅读热情。

例如：对于百分比的学习，首先教师为学生展示出秋天收获各种粮食的产量统计表，然后引导学生阅读图片中展示出来的各种信息，按图中的分类大麦，小米，玉米等等各种粮食的产量，帮助学生在图片中找到对应的数据，最后，教师再对图片中出现的百分比数据进行讲解，这种教学方式不但可以提高学生对学习内容的兴趣，还对学习结果充满了期待，在提高学生阅读能力的同时达到高效学习数学的能力。

七、利用故事情节进行教学

小学生时非常喜欢听故事的，在故事中能帮助他们打开新世界的大门，数学教师在教学之前的备课阶段，要挑选一些能让学生感兴趣的故事或是学生熟悉的卡通人物以及可爱的小动物等，比如：小狗和小猫、白雪公主和七个小矮人、米老鼠和唐老鸭等他们之间发生的故事。把教学内容融入到故事中，对故事进行编纂，并且在故事的结尾设置悬念，激发学生对阅读内容好奇心。

例如：首先给学生一张表格图形，然后教师可以拿一个大家耳熟能详的故事《白雪公主和七个小矮人》白雪公主得救之后七个小矮人去了哪里？他们又在过着什么样的生活？七个小矮人跟随公主和王子回到了他们的王国过期了幸福快乐的生活，七个小矮人做起了粮食的生意，他们通过自己种田的经验在收获的季节丰收了大量的粮食，他们把粮食的种植分为三种，玉米的种植面积280平方米，其他两种农作物的种植面积是多少？让学生通过表格和对故事中人物的兴趣进行阅读和理解，逐渐培养出学生阅读的好习惯。

八、利用分组的形式提高学生的阅读能力

分组学习可以让学生在课堂中体现出主体的地位，可以更好的让学生对于问题的研究进行讨论和分析，帮助学生更好的掌握学习的知识点，并且提高了学生解决问题的能力。实现高效率的学习效果。

九、引导学生找到正确的阅读方法

在课堂教学期间教师要充分发挥自己对于学生的引导作用，科学指导学生正确的阅读方法，在当前的教学教材中有一部分的题目具有干扰学生判断的影响，出现这种情况时，教师的工作就是引导学生如何在众多干扰的线索中找到自己所需要的信息来完成对题目的解答[4]。

例如：“需要修一条1800米的公路，甲队单独完成需要9天，乙队单独完成需要6天完成，那么甲队每天能修多少米？若甲乙合作几天能完成？”这属于合作习题，里面的条件都是正确的，但是第一个问题“乙队单独完成需要6天”这句话就是多余的，所以学生要清楚忽略这个条件，才能得到正确答案。

结束语：

综上所述：在数学教学中着重培养学生的阅读能力的同时也提高了学生的思维能力，新教学方法的应用和普及，逐渐的改变了教师的教学思想以及教学方法，有效的提高了教师的教学效率。为提高学生的综合能力起着重要决定性的作用。

参考文献：

[1]禤卫平.核心素养视野下小学生数学阅读能力培养策略探究[J].课程教育研究，2019（23）：1-2

[2]金晶莹.基于核心素养下的小学数学阅读能力培养[J].成长，2020（5）：1-2

[3]罗莉.核心素养下小学数学阅读能力的培养与实施策略[J].科学咨询，2021（25）：1-2

[1]彭昆祥.基于核心素养的小学数学阅读能力培养策略[J].亚太教育，2020（12）：2-3577AAEEE-DAB5-4125-9125-A2293E643943