读练结合 有效提升学生英语写作能力的探究

杨爱萍

摘 要：英语阅读与写作，属于学生语言学习中必须要掌握的基本技能，阅读属于写作练习中的重要前提与基础，而写作练习对于阅读具备一定的促进作用。在当前的中学英语教学工作中，教师的传统教学观念导致中学生英语阅读和写作练习处于分离的教学状态，无法展示出英语读练结合的教学优势。由此，教师需借助读练结合的形式，提升学生的英语写作能力，从而积累更多的写作素材，掌握相应的写作技巧与写作方法，从而提升学生英语写作能力。

关键词：中学英语;读练结合;写作能力

中图分类号：G63          文献标识码：A          文章编号：1673-9132（2022）09-0016-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2022.09.006

综合英语学科素养中包含阅读能力、写作能力，教师要把阅读能力与写作能力的培养融合起来，通过英语读练结合，提升英语写作能力。在中学英语读练结合教学活动中，教师要结合中学生的真实英语阅读能力、写作能力，设定趣味化、多元化的课堂活动与实践活动，提高学生参与读练结合活动的主观能动性，以最大程度提高英语课堂教学质量。

一、在中学英语教学中实施读练结合的必要性

（一）借助阅读输入，奠定写作基础

在中学英语教学工作中，很多中学生的英语基础较差，在写作中能够用到的词语、句型屈指可数，无法有效提高学生的英语写作能力，学生对于参与写作活动存在一定的抵触心理，而在中学英语读练结合教学活动中，学生能够借助于阅读输入，奠定良好的写作基础，改善“怕写”“不会写”的写作问题，消除自身对于写作存在的畏惧心理。要想提升学生的综合写作能力，并不是依靠几篇范文模仿写作就能够实现的，需要学生在长期的语言输入、素材输入中，奠定良好的写作基础。由此可见，要想提升学生的英语写作能力，需要引导开展广泛的阅读，让阅读成为写作中的源泉，在阅读输入中，实现素材的仿写，在日积月累中掌握更多英语写作的技巧与方法。

（二）借助读练结合，培养学生写作习惯

在以往的中学英语写作活动中，教师通常都是结合一个话题来布置写作任务，学生在写作中缺乏思路、技巧，导致写作质量比较低，学生之间的作文素材雷同率较高，而在读练结合教学活动中，能够激发学生写作的兴趣，不再把写作作为一种学习负担，而是能够用交流、体验的方式积累写作素材，因为写作属于一种思想活动，学生需要在情感的交流与表达中进行写作，这样写出来的文章更具备情感性、真实性。在读练结合活动中，学生通过阅读一些自己感兴趣的读物、素材，从中产生更多的感悟与思考，这些都能够融入写作中，让写作活动不再单一、枯燥，而是具备较强的趣味性、体验性。

（三）通过读练结合，巩固阅读知识

在中学英语读练结合教学活动中，教师先引导学生在阅读过程中积累更多的写作素材和写作语言，之后结合自己掌握的语言知识来展开写作，可以把原素材内容作为写作的话题，也可把自己的阅读感悟作为写作内容，在此过程中，读练结合成为巩固阅读知识的重要途径。中学生的英语学习压力较大，需要记忆的英语知识比较多，阅读过的知识如果不加以巩固和复习，很快就忘记了，读练结合教学活动，能够让学生在写作中二次记忆阅读知识，让阅读复习活动更为多元化、趣味化，真正实现阅读与写作练习的融合，提升学生的阅读能力与写作能力。

二、读练结合，有效提升学生英语写作能力的策略

（一）培养中学生良好的阅读写作意识

在中学英语教学活动中，教师要培养学生良好的阅读写作意识，积极开展读练结合教学模式，让学生在阅读中积累更多的写作素材、写作思路，从中真正有所领悟与成长。在中学英语写作练习活动中，教师要有针对性、目的性地开展阅读训练，成为积累写作词句、素材的重要基础，学生能够在阅读中积累更多实用性的写作词句、素材，提升学生的文章写作质量。俗话说，亲其师，才能信其道，乐其行，教师要构建和谐的师生关系，才能让学生积极投入阅读写作活动中，让阅读写作不再是一种英语学习负担，逐渐培养学生良好的阅读写作意识和阅读习惯，在掌握阅读技巧、方法时，为之后的英语写作奠定稳固的基础。教师可每天为学生布置一个英语短文阅读的任务，使之成为学生每天获取英语素材的重要渠道，英语课本、电视、书店、网络平台也是学生开展英语输入活动的渠道，让学生在阅读输入中扩大知识面与视野，既能激发学生的阅读积极性，还能减轻学生的写作负担，让学生能够以更为放松的心态投入写作活动中，真正利用读练结合提升写作能力。在培养中学生良好的阅读写作意识过程中，教师要有技巧地开展阅读输入之后的写作输出，鼓励学生长期坚持，实现阅读与写作练习的有效整合，在日积月累中提升学生的阅读能力与写作能力。

（二）合理制定英语读练结合教学方案

在中学英语教材中，主要的教材内容为短篇文章、对话文章，在课程标准中提出要借助于阅读素材提升学生的听说读写能力，虽然阅读素材是相同的，但是不同的教学活动中的教学目的是存在差异的，教师要善于把阅读活动与写作练习活动融合在一起。如，让学生通过写一封信来练习、巩固语言知识，可实现阅读教学活动和写作练习教学活动的融合。在制定读练结合教学活动方案时，教师不能把阅读内容、写作练习内容局限于教材中，而是对教材知识展开拓展延伸，帮助学生构建完整的素材知識库。教师要注重开发性地应用英语教材内容，在教材中很多阅读主题与阅读体裁都来自实际生活，内容较为有趣、生动，教师可以通过more practice部分或者reading部分来寻找阅读知识的闪光点，联系相关的阅读话题，布置一些缩写、改写、仿写的写作任务，让学生在阅读知识语言输入、写作练习活动输出中，提升自我英语阅读能力、写作能力。

（三）让学生在阅读中创造性开展写作练习

在中学英语教学活动中，要想展示出读练结合活动的教学优势，就要在阅读中创造性开展写作练习，这样才能够真正提升学生的英语写作能力。在描述说明文内容时，因为文体之间存在一定的差别，学生在阅读范文后，需要对句子进行重新组织，教师习惯于借助提问的方式来引出句子与短语，但是在接下来的模拟环节中，教师如果不提供任何的参考与提示，学生的写作内容存在较多的问题，只是把英语句子中的人称简单进行修改，这种照搬作答的方式，根本没有去思考身份的转换，不仅无法提高学生的写作能力，还会增加写作的压力，由此，教师要展示出学生写作的主动性，要让学生在阅读活动中创造性地开展写作。教师要善于在读练结合活动中，引导学生去开发主题、训练自我写作思维，教师可先为学生提供素材展开阅读，之后让学生开展语言结构的仿写，学生可以融入自己的观点、想法，这样能够改变学生写作内容千篇一律的问题，改变以往模仿性的写作形式，创造性地开展阅读与写作。

（四）在合作阅读中开展习作练习活动

在英语课堂教学中，教师要设定学生主体、教师主导的教学模式，让学生能够自主、积极投入英语学习活动中，这样才能产生理想的教学效果。由此，教师要注重改革英语教学模式、观念，积极开展合作式教学活动，让学生之间分享观点、想法，相互学习与借鉴，实现共同进步与成长。要想提升学生的英语写作能力，教师可开展合作式的读练结合活动，让学生在合作阅读中积极发表想法，再共同来探讨写作主题、写作方向、写作结构等，这样能够让读练结合活动更为趣味化、多元化，真正构建有效的英语课堂教学活动。在正式开展合作式读练结合活动之前，教师一定要重视阅读文本的选择，选择一些学生感兴趣、生活化的阅读素材，这样能够激发学生的情感共鸣。教师也可引入一些续写趣味性比较强的阅读素材，能激发学生的写作自主性与积极性。在合作式阅读讨论活动中，教师要展现出自己的主导作用，引导学生去思考文本素材中的主旨、关键词、主题句，对于文本内容中的结构有更为全面的认知，能够让阅读过程具备更强的逻辑性。之后，教师再鼓励学生共同思考如何写、写什么，展开续写创作、仿写创作，学生之间相互分享写作成果，让学生之间相互借鉴与学习。在合作式读练结合活动结束后，教师要组织评价活动，让学生之间相互打分，激发学习荣誉感，在之后的学习活动中，能够更为积极地投入读练结合活动中。

在中学英语读练结合教学活动中，教师要注重阅读教学和写作练习教学的整合，让学生在阅读中积累更多的语言知识、写作素材，在写作中能够巩固、复习阅读到的文本知识，以此来提升学生的阅读能力、写作能力。同时，教师也要注重读练结合活动的多元化、趣味化，提高學生参与读练结合教学活动的主观能动性。

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