小学语文教学中培养学生倾听能力的策略探讨

刘芳

摘 要：倾听能力的培养，可以促进学生综合素质能力全面发展，同时，倾听也是学好语文的关键。为了使小学阶段学生深刻理解知识内容，小学语文教师需要贯彻落实“新课标”要求，践行素质教育理念，提升语文教学质量，不仅要让学生“听见”知识，还要让其“听懂”知识。文章简要介绍了打造倾听氛围浓厚课堂环境的意义，并提出多种培养小学生倾听能力的策略。其中，重点分析教学策略的可行性，旨在为小学语文教师提供多种教学参考，不断扩大课堂教学成效。

关键词：小学语文;倾听能力;教学策略

中图分类号：G62          文献标识码：A          文章编号：1673-9132（2022）09-0120-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2022.09.055

为了提升小学语文教学质量，教师应致力于探索高效的教学策略，引导学生内化接收到的信息，从而养成专注的学习习惯，提升学习质量。

一、打造倾听氛围浓厚课堂环境的意义

（一）践行素质教育要求

打造倾听氛围浓厚课堂环境，有助于深度调动小学阶段学生的主观学习能动性，开发其智慧、潜能，使之形成健全的个性和人格[1]。素质教育中强调促进学生五育并行发展，而教师在传授语文知识的同时，培养学生优秀的听辨能力，不仅能够践行素质教育要求，而且有助于扩大教学成果。

（二）培养学生专注能力

小学阶段的学生一般不具备较强的注意集中能力，很难专注于语文学习。而打造倾听氛围浓厚课堂环境，可以充分发挥教师的引导作用，培养学生优秀的专注能力，使之能够长时间将注意力集中在学习上，从而养成良好的学习习惯，提升可持续发展能力。

二、小学语文教学中培养学生倾听能力的策略

（一）细致规划倾听培养目标

详细、全面、科学的倾听培养目标，能够发挥重要的指导作用，帮助教师把握课堂节奏和教学进度，以确保学生在课堂上接受良好的教育，积极主动地获取知识。相关数据调查显示，有小部分语文教师不重视教学目标的规划，以至于实际的教学目标难以发挥重要的指导作用。教师因为把握不准教学节奏和进度，而降低教学质量。学生在听和学的过程中，无法获得良好的情感体验，甚至会陷入思维定式，不利于知识衔接和专注力提升[2]。一些教师时常会为了赶超教学进度而忽视学生的主观体验，导致课堂出现“满堂灌”现象，不利于学生综合素质的发展。小学语文教师应当重视培养目标的规划，严格按照学生的认知能力和技能水平来设计教学目标，聚焦于综合素质和可持续发展能力培养，设计短期、中期、长期目标，高度契合教材内容，帮助学生在语文学习中掌握倾听能力。教师要循序渐进地对学生进行引导，严格按照不同阶段的目标进行授课，根据课堂反馈适当调整倾听能力培养目标，带领学生冲破思维定式。

（二）运用教材引起学生重视

小学生是学习中的主体，其主观意愿在一定程度上可以决定课堂走向和教学质量，教师合理运用教材，将特殊的知识适度放大，有助于吸引学生注意力，使之重视学习，为倾听能力培养创造良好契机[3]。小学语文教材中囊括诸多知识，具有简化头绪、突出重点的特征，但一些教师疏于解读，未能将其中蕴含的知识内容进行归纳，也没有将其应用在倾听能力培养中，导致学生未能重视上述教材内容，学习质量在短时间内无明显提升。部分小学生天性活泼，时常会产生不切实际的想法，忽视了倾听的重要性，而一些教师又疏于引导，致使其在理解相对宽泛的内容时，无法准确地把握知识内涵。小学语文教师需要对教材进行深度解读，对其中的特殊知识进行归纳、总结，按照特定的教学目标进行讲解，吸引学生的学习注意力，适时帮助其形成优秀的倾听意识，从而端正学习态度，掌握良好的听辨能力。针对个别学生不切实际的想法，教师要将学生的想法与教材内容进行有效衔接，提高学生对倾听的重视程度，扩大教学成果。

（三）发挥教师重要带头作用

教师扮演着教书育人、学生团体领导、家长代理、心理疏导者等重要角色，能够引导学生在学习的过程中不断进步，因此，在实际授课过程中，教师需要发挥重要的带头作用，做到言传身教，着力提高学生的倾听能力。受应试教育和家长殷切期望的影响，部分教师将目光放在学习成绩提升上，未能重视对学生综合素质的发展，也没有与学生进行积极的沟通交流，以至于师生之间出现难以逾越的沟通“鸿沟”。由于受多种因素影响，有些学生难以发挥主观能动性获取知识，而一些教师延续传统的授课形式，过度主导课堂，以至于学生在学习中产生疲惫感，久而久之，容易产生习得性无助感，不利于未来的可持续发展。小学语文教师需要在授课过程中关注学生的学习情况，并做好阶段性总结，根据学生的反馈来完善教学计划。在课上，教师要注重言传身教，耐心听取不同回答，传授高效的倾听技巧。教师要多与学生进行沟通交流，关心学生的学习、生活，耐心倾听学生的话，疏导其心理压力，并向其提出学习要求，拉近师生关系，消除彼此间的沟通“隔阂”。

（四）引导把握关键倾听细节

对细节的把控，是决定倾听能力强弱的关键因素。教师在授课过程中要强调倾听细节，开展适当的训练活动，帮助学生端正学习态度，掌握提取信息的技巧，从而提升把握关键倾听细节的能力。“细节决定成败”，在语文学习中，学生对细节的把握情况有时将直接决定信息接收的完善与否，从而影响前后知識衔接的顺畅性。部分教师的教学观念相对滞后，时常会下达过于直白的教学指令，没有注重训练学生对细节的把控能力，以至于学生在听辨信息的同时，忽视了对重点信息的提取和归纳，容易产生学习依赖，不利于学生综合素质能力发展，更不利于学习效率提高。小学语文教师针对此种情况，应当开展不同的训练活动，围绕倾听来训练学生把握细节的能力，从而增强学生对关键信息的提取、归纳能力。在日常授课时，教师要介绍语句成分，引导学生分析他人的语言表达，心无旁骛地听辨，从而进行有效的互动，作出适当的回应，以保证听辨效果。还要传授学生把握轻重音等提取重点信息的方法，提高其对细节的把握程度，不断增强倾听能力。

（五）提供多种倾听学习资源

多样化的学习资源，有助于开阔学习视野，提升文化境界。教师选择有益于提升倾听能力的资源，以学生喜闻乐见的形式引入课堂，可以深度激发学生的学习兴趣，从而为倾听能力培养提供有力保障[4]。学习资源不局限于书籍形式，也能够以音视频素材、图像信息等不同形式应用于学习环境中。在信息化教学背景下，越来越多的教师选择应用信息技术来优化课堂，但部分教师的职业素养有待提升，未能选择合适的资源投入课堂中，也没有加强指导，使得一些学生难以高质量地应用各类资源辅助学习，不利于扩大教学成果。小学语文教师需要明确当前阶段学生的认知发展情况，搜索其喜闻乐见的各类学习资源，将资源与授课内容进行整合，创造良好的倾听能力培养环境，适时融入整合过的不同资源，激发学生探究欲望和听学兴趣。让学生在兴趣的驱使下，发挥主观能动性來使用资源，切实提升倾听能力，增强语文学习水平。教师也要积极学习信息技术的使用方法，为学生提供优质的倾听学习资源，使之能够学会利用多种资源来训练自我听辨能力，掌握高效的学习方法，从而在实践中提升倾听能力。

（六）给予科学合理的教学评价

教学评价具有特殊的诊断、激励、调节作用，可以反映出教学活动的现实及潜在价值。给予学生科学、合理的评价，能够使其发现在倾听学习过程中存在的显性、隐性问题，从而按照教师的要求予以改正，不断提升倾听能力。教学评价可以分为诊断性、形成性、总结性三类，能够全面反映教学成果和学生的学习质量，而一些教师将教学重心放在理论知识讲解上，没有重视发挥教学评价的优势来培养小学生的倾听能力[5]。部分教师为了应付检查，给予学生简单的评价语，未能清晰、直观地反映学生的学习情况，以至于学生难以从评价语中获得有用信息，不利于提升学习质量。为了培养小学生的倾听能力，小学语文教师需要认识到教学评价的关键作用，在课前运用合理的方式点评学生听辨能力提升情况，给予其诊断性评价，合理地为其规划学习方向;在课中以激励性评价语指出学生在倾听过程中存在的问题，提供合理的解决办法，如此，既能加深学生的印象，又可以保证教学目标的实现;在课后要给予总结性评价，全面反映学生阶段内学习变化情况，激发其学习动力，逐步提升学习效率和质量。

总而言之，倾听能力将直接影响小学生日常的学习，而在小学语文教学中打造倾听氛围浓厚的课堂环境，具有践行素质教育要求和培养专注能力的重要意义。为了增强小学生的倾听能力，小学语文教师要细致规划教学目标，灵活运用教材来引起学生重视，并发挥自身带头作用，积极引导学生把握关键倾听细节，提供多种倾听学习资源，引导学生发挥主观能动性学习知识，并要给予学生科学合理的教学评价，将倾听能力培养融入实际教学中，促进学生综合素质的发展。

参考文献：

[1]   梅艳.小学语文创意读写研究述评[J].重庆第二师范学院学报，2020（2）：76.

[2]   贾义雄.谈小学语文听说读写能力的培养[J].品位·经典，2020（4）：171.

[3]   马真盛.基于核心素养导向的小学语文教学[J].科技资讯，2020（24）：24.

[4]   李小刚.小学语文教学中学生口语交际能力的培养分析[J].科技资讯，2020（25）：156.

[5]   张斌，周金玉.对小学语文生活化教学的研究[J].科技资讯，2020（29）：121.