小学体育足球训练的有效性策略研究

曹兴荣

摘 要：体育教学是我国基础教育阶段的重要教育内容，承担着增强学生身心素养、培养学生意志品质的重要作用，而足球作为小学体育教学中的重要项目，其重要性不言而喻。文章简要总结了当前小学体育足球训练中存在的问题，并从细化训练目标、实施分层方案、完善训练设施、巧用信息技术、组织课堂游戏、开展竞赛活动等方面，对小学体育教学中足球训练的有效策略进行探究，以期提升学生的训练水平和足球运动能力，并为广大教师提供借鉴和参考。

关键词：小学体育;足球训练;现存问题;有效策略

中图分类号：G62          文献标识码：A          文章编号：1673-9132（2022）09-0174-03

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2022.09.081

德智体美劳全面发展是我国基础教育中的主要教学思想，在这一背景下，体育教学的重要性愈加突出。而对足球训练的有效策略进行探究，则是为了契合当前教育的基本要求。将体育教学视为重中之重，能够为学生提供良好的训练机会和环境，让学生在训练中增强身体素质及健康水平。文章主要从现实经验出发，探析小学体育教学足球训练的现存问题以及有效发展策略。

一、小学体育教学中足球训练的现存问题

从体育教学的实际情况来看，当前的足球训练总体水平不高，还存在一系列的负面问题。

首先，缺乏训练意识。无论是教师还是学生，对于体育学科尤其是足球项目的重视程度都不足，他们普遍认为足球项目只是缓解学生学习压力的一种方式，所以在体育教学过程中，理论讲解的教学时间挤占了足球訓练的时间，这一情况导致学生严重缺乏学习足球技术和锻炼运动能力的时间，不利于学生体育素养的提高。

其次，训练的方法和手段不科学。教师一时之间无法接纳新课改的教育理念，采用传统的训练模式，让学生反复地练习同一个动作，长此以往，学生不仅失去了训练兴趣，体育能力也未能得到明显提升。除此之外，不正确和不规范的训练方式也容易使学生产生肌肉损伤等问题，不利于小学生的健康成长。

最后，教师的评价角度过于单一，学生很难认识到自身在足球训练中的优势，久而久之也就丧失了训练信心[1]。

二、小学体育教学中足球训练的有效策略

（一）细化训练目标，指明训练方向

足球训练的效果与是否具备明确的教学目标有着直接的关系，如果教师设定了细化且明确的教学目标，那么后续的训练就能按照既定的方向前行，这足以说明足球训练目标的重要性。从上述分析出发，教师可以细致分析和解读足球训练的具体项目，设计层次清晰、分类明确的目标，以此为后续的教学做铺垫，在此基础上，教师不仅能够根据是否完成了教学目标评定教学情况，学生也能在细化的目标指导下，明确自己的实际学习水平，进而有针对性地展开精准训练，提升个人的训练水平和足球运动能力。不过从实际的训练情况来看，大部分教师在开展训练工作之前，都未能对足球项目的具体教学内容进行细致解读和分析，只是笼统地制定了一个统一的目标，所以后续的教学一直处于摸索和探究的阶段，这就导致教学秩序较差，目的性不足[2]。

针对上述分析中提到的问题，为了保证足球训练的有序性和高效性，教师可以从足球运动的实际教学内容出发，将教学内容进行分类，如颠球、运球等，据此制作教学目标，使每一个阶段和环节都能有对应的目标，在此基础上，足球训练的有序性以及目的性就能够得到增强。而在秩序良好的训练课堂中，学生也能扎实地掌握颠球、运球和接球等技术要点，从而达到提升训练水平的目的。除此之外，细化的教学目标也有助于教师实施教学评价，能够让他们及时且准确地发现学生在训练中存在的问题，从而探索出有针对性的解决策略，以此提高足球训练的有效性。

（二）实施分层方案，满足个体需求

对于处于个性化发展高峰期的小学生来说，其个体学习需求尤为旺盛，只有真正满足学生的需求，才能充分激发他们的主观能动性。而在小学阶段的足球训练中，实施分层训练方案则是满足小学生个体需求、促进小学生个性化发展的有效举措，这就说明，在开展足球训练活动的过程中，教师可以实施分层训练方案，以学生的个性化需求为依托，保证所有学生都能获得有针对性的训练计划，由此，学生不但能够在课堂中保持较强的积极性，还能逐步提升个人的足球运动水平以及身心素质，进而完成训练目标。不过就目前的实际训练状况来看，教师对学生的实际运动水平以及不同学生之间的差异缺乏正确认识，没有根据学生的个性化差异设计有层次性的训练方案，也没有根据学生的不同表现对训练计划进行调整，所以小学生的主观体验和个体需求都未能得到有效满足，其训练积极性自然不强，长此以往，这一模式会严重影响足球训练的效果。

对于学生缺乏训练积极性、个体需求未能得到满足的实际情况，教师可以应用个人成长档案，记录学生的成长轨迹，并依据档案中记录的内容制定层次化的训练方案。在实施分层训练方案的过程中，学生不仅获得了与其实际运动水平相适应的指导方式，也能体会到参与足球训练的兴趣，从而以饱满的热情参与到各项训练之中。除此之外，分层方案也为课堂增添了更为丰富的训练内容，满足了学生的个体需求，有效消解了传统教学中教学内容单一、训练效果不佳的弊端，能够切实提升教学效果，增强学生的体育素养。

（三）完善训练设施，保证训练水准

器材和场地等设施是影响训练效果的关键要素之一，只有具备科学专业的训练设施，才能保证训练的水准，也能最大限度地保证学生的人身安全，这也说明了在足球训练中，教师应为学生提供专业化的训练设施。基于此，学校可以联合体育教师，共同制定购入和修缮体育训练设施的计划，完善校内的足球训练设施，这样学生可以在专业化的场地上展开科学训练，在拥有一系列专业化的器材的基础上，学生的训练积极性以及科学性都能够得到有效保证，其训练效果也能不断加强[3]。但从现实来看，大部分学校和教师对足球训练的重视程度还不够，他们将足球训练置于边缘地位，在足球教学中，只是依据以往的经验展开对应的活动，既没有引进先进的训练器材，也没有对现有的器材和场地进行修缮，在这种情况下，学生的训练效果得不到保证，安全也极易受到威胁。因此，学校和体育教师可以针对完善训练设施这一问题，成立专门的工作小组，购入和引进科学专业的训练设备。在专业化设备的支持下，学生能够掌握足球动作中的技术要点，其训练水准会不断提高。与此同时，随着训练设施的完善和优化，小学生在新鲜事物的刺激下，也会在训练中表现出更为浓厚的兴趣，他们的探索欲望明显加强，这对于强化足球训练的有效性起到了关键作用。

（四）巧用信息技术，增强训练效果

教师在小学阶段的足球训练中运用信息技术手段，不但可以创新训练形式，让学生摆脱传统训练模式的禁锢，还能够增强训练效果。因此，教师可以在训练中使用多媒体技术手段以及虚拟现实技术，以突破技术难点，增强学生应对困难的能力。

1.巧用多媒体技术引进互联网视频

学生的情绪和态度是影响足球训练效果的关键因素之一，而在小学阶段的体育训练中，如果教师能够引进视听结合的网络视频，那么就能让学生在动态化资源的影响下调动积极情绪。对此，教师可以在课堂上巧用多媒体技术，播放和展示与足球训练相关的竞赛视频、名人故事纪录片等，给予小学生精神上的支持和鼓励。通过观看视频，学生不仅能够了解足球竞赛的规章和制度，也能够通过了解名人的奋斗故事，获得学习的动力，增强应对困难的能力，进而在足球训练中表现出较强的积极性和吃苦耐劳的精神。但是就现阶段的训练情况来看，教师对于理论教学、规则教学及德育教学的重视程度不足，忽视了信息技术在足球训练中的重要价值，所以在实际训练中很少应用现代教学技术，这在某种程度上削弱了体育项目的德育价值。因此，为了增强训练的效果，有效激发足球运动的教育价值，教师可以借助多媒体技术和手段，播放专业运动员的励志纪录片以及比赛片段，使学生在观看视频的过程中增强自身的规则意识，并接受体育精神的熏陶和启发，从而坚定自身的信念，在面对困难和阻碍时表现出更加积极的情绪和心态，由此，足球训练的效果就能不断加强，学生也能不断提升个人的运动能力。

2.巧用虚拟现实技术开展技术教学

学生对技术难点的掌握情况直接影响了足球训练的实际效果，在小学阶段的足球训练中，信息技术中的虚拟现实技术是破解足球技术难点的有效手段。如果教师能够通过虚拟现实技术呈现足球技术难点，那么学生就能不断提升技术掌控能力。因此教师可以运用虚拟现实技术开展技术教学，以一种直观化和动态化的形式展示足球项目中的重难点技术，让学生在虚拟情境中进行学习和练习，在这一过程中，学生能够从多个角度明确技术难点的动作规范，也能借助虚拟技术锻炼自己的足球运动技能[4]。具体而言，教师可以依據射门、传球、接球、突破、带球等不同的技术要点，制作虚拟现实动画视频，在动画中以360度的方式展示不同角度下技术要点的动作规范，并引导学生依据技术要点展开有针对性的训练，学生通过观看这些动画，能够更加扎实地掌握足球技术要素，也能在训练和比赛中更加灵活地使用对应的动作。

（五）构建定点机制，拓展训练范围

高效的足球训练模式应建立在不断拓展的训练范围之上，如果教师能够在训练中构建定点机制，那么训练的范围就能由学校向社会中拓展，而训练的实效性也能不断得到提高。这也就意味着，为了提高足球训练的实效性，教师的主要任务之一是拓展训练的范围，通过构建定点机制的方式，将学生带领到高校的足球训练基地以及专业的足球训练场地中，为学生提供专业化的训练场地支持。学生通过走出校园来拓展视野，这样足球训练的专业性也能得到明显增强。然而，由于多方面条件的限制，大部分小学的足球训练仍局限在校内，学生只能在小学体育教师的指导和带领下展开训练，专业性无法得到保证，这也在无形之中降低了足球训练的实效性。针对训练范围有限、实效性不强的实际问题，教师可以结合社会机构和高校的实际情况，制订定点训练计划，让学生在专业教练以及科学训练设施的支持和辅助下开展训练项目，提高训练水平。除此之外，定点训练机制也极大地拓展了学生的训练范围，使他们能够在具有新鲜感的训练场所中保持高度的热情，在此基础之上，小学体育教学中的足球训练很可能成为体育教学的项目化品牌，进而不断发展规模，为社会输送优秀的足球运动人才。

（六）组织课堂游戏，营造轻松氛围

轻松愉悦的氛围不仅可以增强学生的积极情绪，还能间接提高学生的训练水平，而在小学阶段的足球训练中，以足球为载体的课堂游戏则是营造轻松氛围、提升训练有效性的绝佳举措，这就要求小学体育教师将课堂游戏作为一种重要的教学形式。从上述分析出发，小学体育教师可以结合足球训练的具体项目内容，设计和组织具有趣味性的课堂游戏，引导学生参与到游戏活动之中。在参与活动的过程中，小学生能够在轻松的训练氛围中增强学习的积极性，同时也能深化对足球运动规则和制度的理解，由此，小学阶段的足球训练效果便会不断加强。但是，在现阶段的体育教学中，一些教师虽然会在课堂教学过程中组织游戏活动，不过设计的游戏与足球项目的关联性不大，学生在游戏过后无法将积极情绪转移到专业训练中，这就失去了游戏的价值和作用。所以，小学体育教师可以结合足球训练中的实际情况，开展趣味颠球、控球等游戏活动，引导学生在游戏中掌握基础的足球技能。例如，教师可以将足球场设计成长15米、宽10米的游戏场地，将学生分为5人一组的游戏小组，让组内的不同成员分别站在场地的不同地点中，然后展开趣味接力颠球游戏，要求学生在颠球的过程中，不能让球落地，通过这一方式，足球训练的氛围便会愈加高涨，学生也就快速掌握了颠球和运球等技术要点，这对于增强训练效果能够起到事半功倍的作用。

（七）引进竞赛活动，锻炼实战技能

足球竞赛活动是锻炼学生实战技能、增强学生综合运动水平的有效途径，如果教师能够在足球训练中引进竞赛活动，那么学生就能进一步夯实自己的技术基础，也能明确正式比赛中的规则和制度。基于上述分析，教师可以在体育课堂中引进足球竞赛活动，为学生提供实战机会，让他们在参与竞赛的过程中学习和掌握足球运动的基本规则，由此学生的胜负欲望被激发，训练效果会明显增强，学生的身体素质和应对挫折的精神品质也能得到强化。但是从实际情况来看，竞赛教学法的应用效果不佳，教师未能针对学生的真实水平合理分队，也没有着重引导学生遵守规则，所以竞赛中学生的随意性较强，他们不仅无法锻炼实战技能，甚至会损伤身体健康。针对此类问题，为了保证竞赛活动能够实现预期中的价值，首先，教师在日常的教学和训练中应及时记录学生的真实情况，以此为依据了解学生的足球运动水平，以数据化的形式对学生进行分层;其次，教师在分层基础上，将学生分成多个内部层次分明的小组，并引导学生以两两一组的形式展开对抗式竞赛，通过上述方式，竞赛活动的有效性得到了体现，学生的实战技能也能有所增强。

（八）开展激励教育，增强训练信心

对于小学生来说，激励式的教育和评价方式可以有效增强他们的训练信心，如果教师能够在足球训练中开展激励教育，那么学生就能在教师的鼓励和引导下树立起坚定的信念，并在全面客观的评价中明确自身的努力方向。基于此，教师可以在足球训练中开展激励教育，鼓励学生在训练中的进步，这样，学生不仅可以增强训练信心，还能感受到参与体育活动的乐趣，进而将体育运动作为一种兴趣和爱好。就现实情况来看，部分教师在教学和训练中，没有将学生的主观感受作为重点关注对象，虽然在学生出现失误时会及时指正学生的错误，却没有针对学生的优势进行鼓励，也没有优化评价和考核模式，这不利于增强学生的自信心。针对这一问题，教师可以从教学语言及考核评价两方面展开激励教育，让学生在如沐春风的语言引导和公正客观的考核评价模式中，明确自己的不足，认清自己的优势。在此基础上，学生既能找准自己的训练重点，也能增强应对困难和挫折的信心，从而提升训练积极性和运动能力。

总的来说，在小学体育教学中探寻高效的足球训练方法，不仅能够提高训练的水准和体育教学的水平，还能保证学生的人身安全，让学生在安全健康的环境中提升运动能力。所以教师应从高效训练的角度出发，探寻科学化的训练手段和方法，让学生能够在良好的环境中成长和发展，从而使学生在学习基本足球技能的同时，也能实现身心健康发展的目标。

参考文献：

[1]   鲁朝英.小学体育教学如何提升足球训练的效果[J].语文课内外，2020（13）：141.

[3]   谢斌.有关小学体育课堂足球训练教学的有效方法探讨[J].百科论坛电子杂志，2020（9）：1127.

[4]   庄春玲.刍议小学足球教学的训练方法[J].考试周刊，2020（91）：119.