浅析在小学数学教学中融入数学文化的作用及意义

郑洪容

摘要：数学学科相对于语文学科而言，更具系统性和逻辑性，更难直接拥有明显的文化背景和内涵，如此，作为小学数学教师在教学知识时，必须把控基础阶段对学生的重要性，开启学生对数学文化的挖掘，以为学生学习数学奠定良好的基础。在数学教材当中隐藏的文化包括数学发展史、数学家探索历史、数学符号美，这些数学文化深深隐藏在小学数学的教材之中，这需要教师带领学生走入其中，感知数学家的严谨，欣赏数学的优美。

关键词：数学文化;课堂教学;教学策略

1在小学数学教学中融入数学文化的意义

1.1数学文化能够激发学生学习数学的兴趣

在数学课堂教学中融入数学文化，可以让学生有效地掌握数学知识，能够让学生产生学习兴趣。在目前的小学数学教材中，一到六年级都有相关的数学历史知识，还有很多经典数学问题、数学家的故事以及他们解决数学问题的故事等。小学数学历史选择的故事和设计都体现了在数学教材中融入数学文化的意图。教师在数学教学中要找到教材的特征，全面展现数学文化在课堂上的教学功能，从而激发学生的学习兴趣。

1.2数学文化的融入有利于营造和谐的学习氛围

掌握数学文化能够使学生更好地发现数学文化的价值，教师在上课之前，首先要介绍和所学知识有关的数学故事，进一步为学生营造一种友好的教学氛围，让教师积极主动参与教学，激发学生对于数学内容的学习热情。采用数学文化和数学课堂结合的形式教学是数学课程改革的趋势，所以，教师应该更好地把握教材编写的意图，研究阅读数学文化和课程内容的关系，然后寻找教材以外的有关历史，逐渐将文化融入数学课堂，达到“润物细无声”的效果。

1.3数学文化的融入能够让学生受益终身

“刘徽用割圆术得到π”“高斯8岁发现数学定理”“小欧拉智改羊圈”“华罗庚报效祖国”这些都是数学发展过程中主要的历史故事、人物和数学问题，在很大程度上激励着人们对于数学的探究以及实践。所以，教师在进行基础数学教学时，应全面融入源远流长的数学文化，能够展现榜样的作用，可以让学生人格更加健全，让学生树立远大的人生理想。把数学文化融入课堂是一个十分复杂的过程，数学文化的应用可以发挥出积极的作用，使数学文化跟随教学内容进入课堂、逐渐走进学生心里，教师应该逐渐探究教材，选择符合学生年龄特征的教学策略，而且要应用合适的教学方式，把数学文化的思想方法更好地引入数学课程之中，使数学课堂更加有活力，使学生深入了解数学的本质，让学生终身受益。

2在小学数学教学中有效渗透数学文化的策略

2.1培养学生的数学文化意识

要想在数学教学中有效渗透数学文化，教师首先要培养学生的数学文化意识，树立学生正确的数学学习观念。在小学数学教材中包含了大量的数学文化元素，教师首先要充分挖掘这些内在的文化元素，并巧妙地将这些文化元素融入日常的数学教学之中，确保数学文化教育的渗透充满趣味性，能够充分激发学生的学习兴趣。

2.2讲解数学知识的发展过程

数学知识形成的过程是人们从发现知识到理解知识的过程，同时许多数学知识的形成还需要依靠特定的历史环境，因此，教师在开展数学教学时需要让学生明确了解和感受到一个数学知识的形成所需要经历的复杂而漫长的过程，感受到数学知识所蕴含的历史文化价值，进而促使学生更加主动地参与到数学知识的学习中，并通过自己的思考与学习，不断促进自身学习能力的发展。学生在思考的过程中，能够不断地发现问题和提出问题，这对于学生问题意识的培养也具有十分重要的促进作用。因此，教师在教学时还要善于借助学生熟悉的实际案例，或者借助学生感兴趣的情境来充分激发学生的学习好奇心，让学生能够自主产生疑问，并以此来对数学知识展开主动探索。通过思考与分析，学生能够认识数学文化的内核，感受数学知识的历史文化，利用自己的发散思维来想象数学知识未来的发展趋势，进而发展自己的创造力和想象力。

2.3开展活动增强数学文化理解

教师在进行数学文化渗透时，要充分把握小学生的认知特点和认知规律，利用多元化的教育方式來维持学生对数学文化学习的热情。除了在数学教学的过程中融入数学文化元素以外，教师还要注重开展各种数学活动来增强教育的趣味性，调动学生的学习参与积极性。数学文化在日常生活中的体现非常广泛，我们可以利用各种学生熟悉的小游戏来进行数学文化的渗透，通过开展竞赛类游戏不仅能够激发学生的学习参与意识，还能培养学生的竞争意识。教师在设计数学问题时，要充分融入各种数学文化元素，通过抢答的方式让学生之间展开竞争，答题获胜的学生可以适当获得奖励。通过这种活动形式，学生不仅能够在准备问题答案的环节更好地了解各种数学文化知识，也能让课堂教学变得更加活泼有趣。

2.4课后任务渗透数学文化

要有效渗透数学文化，仅仅依靠课堂教学的时间是远远不够的，教师要意识到课后练习对于渗透数学文化的重要作用。许多教师在布置课后练习任务时，都是机械地布置教材上的练习题，不注重培养学生的创造思维和发散思维。要想渗透数学文化，教师就要鼓励学生在课余时间多多观察生活，发现生活中的各种数学元素，以及各种生活场景中包含的数学文化。学生只有通过自己的观察与思考，了解蕴藏在生活中的数学文化，才能通过数学文化的学习来促进自己内在文化素养的形成。因此，教师在布置课外练习任务时，除了要布置一些基本的数学练习题外，还应当布置一些开放性的数学任务。开放性的数学任务包括搜集各种数学知识背后的故事、制作各种数学模型，以及进行各种数学观察记录测量等实践活动。这些充满趣味的数学任务不仅能够激发学生的做题积极性，也能促进学生数学实践能力的增强，确保学生在进行各种数学实践活动的过程中充分发展自身的创造思维和实践思维，促进自己数学综合能力的全面提升。

3结语

数学学习是一个日积月累的过程，不能急功近利，就如喝茶，需慢慢品尝，才能回味无穷。学生所学到的知识会遗忘，而数学思想和方法，则会在学生的工作生活中发挥着重要的作用，这是对数学文化的完美诠释。作为新形势下的小学数学教师，也应该对数学文化进行深入探讨，以抓住契机促进数学文化融入课堂，进而推动学生走入真正的数学世界，感受数学文化的精彩，在渲染之中提高文化素养，学习数学的思想与方法。

参考文献：

[1]王炳囡.在小学数学课堂教学中融入数学文化的策略探究[J].学周刊，2021（14）

[2]张玉发.小学数学课堂教学中有效融入数学文化的策略[J].科学咨询：教育科研，2020（7）：194.

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