小学课堂教学有效评价语言的研究

崔朋闪

摘要：在小学语文课堂的教学过程中，科学的教学评价是教学的关键，有效的评价语言能够促进教学目标的达成，这对提升教学质量以及及学生的学习水平有积极的意义。基于此，本文将首先分析小学语文课堂有效评价的作用，并对有效评价策略展开了研究，以供广大教师参考。

关键词：小学语文;课堂评价;教学策略

自从新课程改革以来，越来越多的语文教师开始认识到有效评价语言对于教学质量的重要性。但從现实的教学情况来看，大部分语文教师并没有对其进行一个科学合理的应用，因此小学课堂教学有效评价语言十分必要。有效教学评价应该对小学学生的语言能力和思维发展加以重视，以促进学生核心素养的培养。

一、小学课堂评价语言存在的问题

1.言语性评价和非言语性评价的运用失衡

言语性评价语言是教师通过一定的评价标准与学生之间进行交流沟通，来达到评价学生课堂表现的效果。言语表达看似种类单一，实际上在语气的轻重缓急、说话的声音大小对学生产生的评价效果会有极大的不同。同样是对某位学生因迟到所产生的评价，由于教师情绪的不同，所呈现的表达方式也存在差异，最终在该情境下产生符合学生心理情况的积极情绪和反馈。非言语性的评价主要是通过面部表情、身体动作等方式来表达，这种评价方式看似只出现在教师与学生交流的细枝末节之中，但对学生的影响却是极大的。

2.鼓励性评价语言的滥用和否定性评价语言的缺失

负面评价语言并不是让教师破坏学生的积极性和能动性，对学生的心理造成极大的压力和伤害，而是需要教师在学生产生错误意识和做出某些错误举动之后，采用明确客观的态度对学生说“你这样想是错的”或者“你这种做法是不对的”。然而目前越来越多的教师为了减少对学生产生心理压力，避免对学生造成消极恐惧的心理状态，一味地对学生采用鼓励性的评价语言，错误地认为这样就能帮助学生建立起足够的自信心，激发他们的积极能动性。教师在言语上的惩戒也要具有一定的合理性，只要做到对惩戒对象的尊重，并存在一定的教育性、合法性，才能公平公正地达到教育的最终目的。

二、小学语文课堂有效评价语言的应用策略

1.评价用语要动情、真切，重激励

当教师在进行教学评价时使用动情、真切的语言能够触动的学生的情感，激發起他们的学习热情。评价也应该是中肯的、且发自内心的，教师应该真切的为学生的进步和成长而高兴。因而，教师应该注意自己所使用的的评价语言，教师应该本着疼爱学生的教学理念，使用激励的语言关怀学生，让学生能感受到老师的关心和肯定，这样学生在下一次回答的时候就会进行更加认真的思考。因此，教师要重视评价用语对学生激励的重要性，在学生回答正确时及时给予肯定，在回答错误时也要注重评价用语的引导，帮助学生稳固自信心。

2.评价用语要关注个体差异，雪中送炭

即使是同一阶段的学生，他们的基础和学习水平也存在着个体差异，而教师在进行评价时应该要重视这种差异，以通过正确评价来促进学生健康发展。在一个班级之中，学生之间有着参差不齐的心理特点和学习水平，这就需要教师进具体的分析，来补足这种差异性。对于那些有不良学习习惯以及稍差学习成绩的学生，教师要善于发现他们身上的闪光点，哪怕是极其微小的优点，教师都应该给予他们表扬，来帮助他们建立学习信心;而对于那些有良好学习基础的学生，教师则要慎用表扬语言，提高期待值，在他们有阶段性进步的时候再给予赞赏，这样学生才可以获得接续的努力。当学生接受到老师中肯、真切的评价，就会犹如雪中送炭般的感受到温暖，对于学习的积极性也会更强。

3.设计多样化的语文课堂评价标准

教师所实施的有效评价应该设计多样化的标准，从而逐步对课堂评价进行优化。教师可以从以下几个方面进行设计。第一，对于学生已经达标的现象予以充分认可。对于一些在课堂学习中能够提前达标的学生，教师可以为引导他们对更多的语文知识进行学习，以帮助他们提升自身的学习能力;对于没有办法按时达标的学生，教师可以帮助他们查找无法达标的原因，并延迟对其进行评价。第二，设置多层次评价标准。由于学生学习基础和水平的差异性，单一的评价标准无法给予学生正确的指导，而多层次评价标准能够予以正确的认识和尊重，并将课堂评价进行分层，帮助处于不同层次的学生树立学好语文课程的信心，为其提供语文学习的方向，从而使其不断进步。第三，尽量采用开放性问题对学生进行测评。教师在对学生的语文学习质量进行评价时，不应仅选择记忆性的问题，应重视问题的开放性，鼓励学生大胆提出不同的想法，发挥其想象力。

4.善于应用引导性课堂评价语

教师在教学中发现，很多小学生在语文课堂上不敢主动回答问题，他们害怕回答错误会受到嘲笑或批评，也不知道自己哪里发生了错误该如何改进。教师将关注重点集中于答案正确与否方面，却并没有关注学生的特点与需求，没有给予学生足够的时间引导他们寻找正确答案，这对学生的思维积极性都产生了不利影响。因此教师在教学中要正确面对学生的错误答案，鼓励学生全面地看待问题，从不同视角和维度进行评价，借助引导性评价给予学生鼓励。例如在一堂语文课上，教师让一名学生回答问题，他给出了错误的答案，教师并没有马上否定他或批评他，而是摸了摸他的头说“你做得真好，以前很少看到你回答问题，今天你积极回答问题，老师要表扬你”，随后教师又说“你可不可以换个角度再思考这个问题呢？”学生很快就发现了自己的错误，随后给出了正确答案，大家纷纷表示赞同。这名学生也变得兴奋起来，他在后续的语文课堂上表现得更加积极，自卑心理逐渐消融。引导性评价对学生的影响是深远而全面的，简单的评价可能会对学生产生深远影响，教师给予学生的批评很可能会让学生失去信心与积极性，因此教师要善于利用引导性评语，使得学生能够更好地进入学习状态，在学习和探索活动中更加积极地展示自我和表达自我，展现自己的学习热情。

三、结语

综上所述，正确应用评价用语需要老师发充分挥自身的智慧，从切合实际去进行考虑，使其能够有效地帮助学生激发自身的学习积极性。因此，教师应落实生本理念，突出课堂评价的全面性，从而激发学生的学习兴趣，提高学生的学习能力。

本文系课题《小学课堂教学有效评价语言的研究》课题编号SCXKT2021一024研究成果

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