例谈初中生物教学中运用微课的有效策略

莫丽雨

摘要：随着现代教育资源的不断发展，微课开始走进初中生物课堂，成为教师开展教育活动的重要工具.但是，在实际的生物课堂上，却存在微课价值得不到有效发挥的情况，致使整体生物课程的教育质量也达不到理想的状态.对此，在利用微课展开生物课程的教育活动时，教师应当在把握生物学科教育特色的基础上，为微课技术寻找落脚点，让学生的预习方式变得更加丰富，让课堂的整体教学形式变得更加灵活.

关键词：初中生物;运用微课;有效策略;

引言

微课是一种以短视频为依托、向人们展示碎片化学习内容的教学模式。在教学中引入微课技术，能够有效调动学生的学习活力，发展学生的自主学习能力，从而在学生的新鲜感中，提升学科教学的质量。在生物课教学中，主动地将微课技术与生物学科的教学内容进行整合，可以在较大程度上满足学生需求，提升学生自主学习生物知识的能力，进而提高学生生物知识的水平。

一、用微课去导入，调动学习热情

微课技术具有短小精悍、灵动简便等多种优势，将微课技术运用在导入环节，能够轻而易举地达到理想的效果。所以，生物教师要积极利用微课技术进行导入环节的设计，在具象化展示内容中，调动学生的学习兴趣。以初中生物“人体的激素调节”这一课为例，教师便可以借助微课优化导入环节，充分调动学生的学习欲望.首先，教师可以利用微课为学生播放视频“一位侏儒症患者杨杰的幸福生活”，并在视频结尾处呈现“激素有什么作用呢？”的问题，引发学生的思考，使学生主动地将注意力从课下转移到课上.在学生陷入激烈的讨论后，教师继续播放微课，并提出“大家对腺体是否有了解呢？你知道哪些腺体呢？”等问题，营造问题情境，使学生基于自己的好奇心，主动地走进本节课.紧接着，教师使用微课为学生呈现外分泌腺和内分泌腺，并带领学生分析它们的区别，使学生基于微课逐步深入本节课，开启本节课的学习之旅。

二、借助微课，促进分层施教

以《生物进化的原因》一课的教学为例。教师不妨利用微课技术，落实分层教学模式。首先，根据学生的学习能力、生物知识积累情况，以及学生的生物素养等，对班级中的学生进行定位和分层。比如：对于生物知识积累量较为丰富、生物素养较高的学生，教师将其设定为“提高层”;对于生物知识积累量较少、生物素养一般的学生，教师则将其设定为“基础层”。其次，根据学生的不同情况，为学生设定难度不同的学习任务。比如，对于“提高层”的学生，教师设定“让学生通过案例的分析，认识生物进化的原因”的任务。对于“基础层”的学生，教师设定如下任务：“认识生物进化的原因，认同生物进化的基本观。”之后，教师根据不同的任务进行微课制作，并将不同的微课发送给特定的学生，以便学生在差异性的学习资源中可以开展个性化的学习活动，提高自身学习生物知识的质量。

三、结合实验推动学生独立探究

在初中生物教学落实的过程中，实验是非常重要的一环。在实验教学落实的过程中，教师首先要引领学生更好的明确实验步骤，掌握实验操作的有效方法。因此，对于很多课内实验，教师可以通过微课引导的方式，先让学生做好课前预习，接着再让学生进入實验室尝试实践操作，这样可以提升实验效果，帮助学生鲜活记忆。另外，还有很多实验，可以让学生在家庭环境中有效完成，如种子萌发的实验、测定种子发芽率的实验、生态瓶制作等实验，都可以让学生在家庭中独立完成。针对这部分实验，教师也可以通过微课引导的方式为学生讲解相应的原理、器材、步骤、方法等，同时教会学生实验记录的有效方法，让学生独立探究实验操作的过程，并让学生结合实验数据有效分析得出科学的实验结论，这是培养学生独立探究意识的一个重要途径。

四、制作针对性的微课视频帮助学生查漏补缺

微课因为其简短的特性也意味着它的针对性极强，可以是针对某一章节内容的概括，也可以是针对某一个知识点的讲述，教师在讲解完成之后可以根据这个特性来引导学生开展复习。例如，教师在讲解“环境中生物的多样性”这一课程的时候，就可以在讲解完成之后准备一些针对性的微课视频来帮助学生查漏补缺，因为学生在一节课的学习之中是很难保证自己绝对不会出现走神的情况的，甚至在某些时候学生走神自己是无法意识到的。因此，教师可以给学生布置一个任务，让学生观看对这一章节知识点进行概括的微课，然后从其中找到自己没有理解的知识点，并针对自己没有掌握的内容进行专门的学习。如果学生的自主学习能力较差，教师就可以让学生学习自己没有掌握的知识点的微课。这便是微课的运用方法之一，借助微课的特点来帮助学生查漏补缺，让学生能够全方位地发展。

结束语

总之，微课是一种现代化的教育资源和手段，它有效地改变了传统生物课程的教学结构，充分调动了学生学习生物知识的活力和热情。在未来的生物课堂上，教师应当继续提高对微课技术的重视力度，主动发挥微课形象化、模块化的优势，丰富学生的预习、导入和复习方式，点燃学生学习生物知识的兴趣，让学生更加积极地进行生物知识的探究，从而推进高品质生物课堂的构建。

参考文献：

[1]赵璐.初中生物新授课的微课设计与应用探讨[D].山东师范大学，2016.[2]姚岚.微课在初中生物教学中的应用研究[D].哈尔滨师范大学，2016.

[3]郑创华.让“小视频”发挥“大作用”——例谈初中生物教学中微课的优化运用[J].新课程导学，2020，481（14）：5-6.

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