学前儿童的良好情绪培养初探

徐睿涵 严明喜

摘要：学前期是人一生心理发展的关键期，而情绪是心理发展的一个重要方面，认识了解学前儿童情绪的发展对我们正确、全面把握学前儿童心理发展的规律、趋势、良好情绪的发展和丰富对学前儿童的社会性和良好人格的养成具有极其重要的意义，是促进儿童心理健康发展的重要部分。

关键词：学前儿童;情绪;培养策略

情绪与心理活动密切相关，对行动起引发、调节等作用。学前期处于人一生成长发展的起始阶段，这个时期良好情绪的建立对人一生的情绪发展起奠基作用;且这一阶段是各方面快速发展的黄金时期，心理机能可塑性很强。幼儿通过对外界环境影响的积极内化和主体能动的自我建构，逐渐丰富对自己情绪的认知，获得情绪调控能力，积累起积极的、正面的情绪和情感。

一、学前儿童情绪概述

情绪是人类对周围世界事物和现象的内心反应以及表现出来的行为方式。我国心理学家林传鼎以儿童行为反应的观察和研究为依据，提出了他的情绪发展理论。即儿童一出生就能表现两种清晰的情绪反应：愉快与不愉快。并提出从出生后第1个月到第3个月会相继出现欲求、喜悦、厌恶、着急、惊骇等稍微超出愉快与不愉快的情绪，这几种情绪通常由面部表情表现出来。4～6个月时出现与社会性需要有关的情感体验。

二、学前儿童良好情绪培养的措施

1.通过教育活动培养儿童的良好情绪和情绪调节能力

幼儿园开设的各种教育课程是促进学前儿童情绪发展的重要途径，学前教育机构通过专业人员（教师等）有目的有计划的对学前儿童展开情绪认知和调控方面的指导教育，从集体教育入手让儿童在群体的互动中体悟和感受自己和他人的情緒情感，教师利用绘本教育、谈话活动等引导儿童用行动和语言表达自己的情绪。在幼儿园的一日生活中，教师可以及时观察把握儿童出现的情绪变化，通过个别案例的处理引导其他儿童减少类似情况的发生，充分的对幼儿进行观察和谈话了解儿童不同阶段的特殊情绪需求，把握住教育的契机，交给儿童调节和控制情绪的技巧，这有助于幼儿自身情绪的完善以及亲社会人格的建立。

2.通过环境创设影响儿童的情绪情感

儿童必然生长在一定的环境中，环境可以分为物质环境和心理环境。在幼儿园中，首先，教师应该为幼儿创设能激发幼儿情绪和情感的环境，提供给他们可以直接操作的，有助于表达自己情感的材料和玩具。因为儿童的情绪具体形象，有的时候需要经过具体事物的激发才能产生相应的情感。要想使幼儿获得良好的情绪，幼儿园的心理环境非常重要。相互尊重的师幼关系是良好心理环境的表现，在这种环境中教师把儿童看作是一个完整独立，且拥有自身权利的人。师幼互动往往是平等，在宽松的人际环境中幼儿更容易卸下防备，敞开心扉，信任教师，使教学达到更好的效果。家庭环境对幼儿来说同样至关重要。

3.通过家庭教育塑造儿童的积极情感

家庭是儿童出生后的第一个成长环境，父母及其他长辈是孩子的第一任老师，家庭中成年人的言行举止都在潜移默化的影响着儿童的情绪发展。如果在儿童期，家长与孩子能进行亲密温馨的互动，给予孩子充分的爱和生理上的满足，儿童的情绪就能进行正向的积极的发展。反之，孩子就会变得缺乏安全感，容易恐惧忧虑，信任建立困难。家庭中父母的榜样作用对儿童积极情绪的培养帮助很大，父母作为孩子最亲密、最信任的人，对情绪的表现和消极情绪的控制直接影响儿童的行为。脾气暴躁的父母，孩子的脾气会相对较急躁、缺乏耐心;对孩子耐心，性格温和的家长，孩子情绪调节能力也较强。这种影响可能会贯穿于人一生成长发展的各个环节，对其社会性的发展意义重大。

三、学前儿童良好情绪培养的要点

1.树立良好的榜样

根据社会学习学派的观点，幼儿总是通过一定的观察习得行为，情绪的学习也不例外。学前儿童随时都在观察身边的一切，尤其是成年人的行为举止和态度。这种观察常常是在无意中在成人没有意识到的状态下发生的，所以家长和教师应该特别注意自己的情绪表达，切忌采用过激的方式表达情绪。另外，树立良好的同伴榜样也尤为重要，教师可以表扬鼓励正确的行为，引导其他儿童学习，并辅之以适当的强化。尽量进行正面教育，要告诉儿童调控情绪的正确方法，帮助儿童理解正确方法的意义，而不是一味的禁止儿童的过激情绪宣泄，否则将会产生相反的效果。

2.注意把握学前儿童情绪发展的年龄特征与个体差异

学前儿童的身心发展具有阶段性和特殊性。大部分幼儿会在一定的年龄段表现出相似的特征，儿童的哭、笑、害怕都是按照从简单到复杂、由易到难、由具体到抽象的顺序循序渐进的发展。人一生成长的关键期主要发生在生命的早期，在这个时期儿童的生理和心理发展敏感且快速，可塑性强，教育工作者应该及时把握不同年龄段孩子的情感发展需要，在儿童情绪发展的敏感期开展正确的教育。把握最近发展区，在了解幼儿已有发展水平的前提下提供有挑战性的任务，使情绪教育达到“跳一跳，摘桃子”的效果。不同的个体会因为生长的环境，个体的差异而在情绪发展方面有所差异。我们也要充分尊重幼儿的个体差异，包容发展较迟钝的幼儿，有的放矢的开展针对性的教育。只有因应不同个体的生长环境，时机和个体特点进行教育，才能促进每个幼儿富有个性的成长。

3.注意利用游戏增强学前儿童对情绪的认知

游戏是儿童最喜欢的活动形式，也是开展教育最有效的手段。通过游戏，儿童可以在愉快玩耍的同时增强自身情绪的实践体验，还可以在群体游戏中学习与同伴相处过程中丰富表达情绪的经验，通过矛盾的处理感受自己的情绪和表达对他人所产生的影响。如：在表演游戏和角色游戏中，儿童通过扮演不同的人物角色来体悟他们的情感，以及语言、肢体动作所表达的情绪，这些情绪或愤怒或高兴或悲伤或着急都会加强儿童对情绪的认知。

参考文献：

[1]吴瑶瑶.学前儿童情绪发展与关键期的契合[J].吕梁教育学院学报，2017，34（04）：22-24.

[2]刘文利，李佳洋.如何促进儿童积极的情绪发展[J].教育家，2021（29）：69-71.

注：本文系湖南省教育规划课题《新时代地方本科院校德育与美育协同育人路径研究（XJK21CTW018）》中期成果

作 者：徐睿涵 通讯作者：严明喜

单位：湖南人文科技学院（湖南娄底 417000）

3598500589254