浅析小学语文教学中如何提升古诗教学的效率

吴冬梅

摘要：古诗文是中华博大精深文化的代表，它的文字表达简洁、凝练，其真实的体现了当时的社会生活，但因为当时的年代和现在的社会相距很远，这造成很难去体会作品所表达的意思和情感。而传统教学模式的问题，也导致学生对古诗文学习不感兴趣，教学效率不高，因此语文教师要采取有效的教学措施，去改进古诗文的教学方法，从而提升古诗教学的效率。本文主要从了解作者和背景，为学习古诗打下基础、营造学习氛围，激发学生学习兴趣以及联系生活，运用诗词等方面，探讨了小学教学中提升古诗教学效率的策略。

关键词：小学语文;古诗;效率

一、了解作者和背景，为学习古诗打下基础

古诗词往往是基于既定的情境下，作者为了表达内心的真实情感所写的，要想把握好古诗就需要使出浑身解数来让学生有身临其境的体验。要做到让学生去融入古诗的情境，其核心在于营造出合适的教学情境。在教学到古诗的内容前，教师有必要让学生去了解古诗的作者生平，还有这首作品当时的创作背景，这样让学生在了解社会背景和作者境遇、思想的前提下，再去学习古诗蕴含的意思以及感受作者抒发的情感。在教学到《黄鹤楼送孟浩然之广陵》这首诗时，可以先让学生去搜寻古诗的相关信息，了解到孟浩然是作者的良师益友，因为作者很久之前就开始仰慕和钦佩孟浩然，于是年轻的作者就去拜会他，后来他俩相谈甚欢，并且决定要一起去武昌玩赏，他们一共在那里游玩数月有余，但因为孟浩然中途有事情要离开，此时他俩就到了分别的时刻，在离别的时候作者心中满满的留恋，看着慢慢远去的帆船作者心中感慨万千，于是挥笔写了了这首名垂千古的作品。可想而知在对这首作品有了深入的了解后，学生就能知道这首诗说的是自己在黄鹤楼送孟浩然到广陵，诗题的意思也一目了然，教學也会有事半功倍的效果。

二、营造学习氛围，激发学生学习兴趣

小学生之所以学习不好古诗文，其根本的缘由是学生对古诗文不感兴趣，兴趣永远是最好的老师。小学阶段的学生天生有着强烈的好奇心，所以教师要把握学生的好奇心理，从而来调动学生对古诗文的学习积极性。在以往的教学实践中，所采取的往往是“灌输式”的教学方法，学生只是一味的被动接受知识，这样学生不能真正的参与到课堂活动中，因此语文教师要改变教学思路，一定程度上要使用高科技方法来营造良好的学习氛围。比如在教学到《七律长征》这首诗时，教师要发挥多媒体的教学优势，可以为学生呈现红军长征相关的一些影视片段或者纪实照片。在信息技术日新月异的发展时代下，其也开始广泛的应用在学科教学中，有调查表明现在的学生更倾向于通过图片、视频的方式学习知识，而不再和以前的人更接受文字学习的方式。因此教师可以发挥多媒体的教学作用，去聚焦学生在课堂上的注意力，调动他们学习古诗的积极性。同时古诗文具有晦涩、拗口的特点，他们在理解抽象事物上存在着困难，通过多媒体可以形象的把事物呈现给学生，一定程度上能够让他们想象出长征时期的画面，从而让他们学习起来更加轻松。另外教师还可以通过多媒体改正学生字词的发音错误，引导学生掌握这首诗的重读弱读和断句。在学生通过多媒体进行学习时，教师也要认真的了解学生是什么样的状态，去观察哪部分学生更喜欢多媒体学习，而多媒体对哪部分学生没有实质性的帮助，进而去针对性的改进教学方式。

三、联系生活，运用诗词

中国的古诗词实际上都是来自于作者的生活经历和感悟，是作者真实内心情感的表达和抒发，因此在教学古诗文的过程中也要从实际着手，秉承着理论联系生活的原则。引导学生去联系实际的生活，可以让学生对诗文产生更加充分、深刻的理解，激发其对古诗文浓厚的学习兴趣。比如在学习到《回乡偶书》这一古诗时，诗人因为很久没有回到家中，再到家就察觉到周围的所有都产生了翻天覆地的变化，可是诗人是如何借助景物来抒发自己内心感情的呢？并要求学生去认真的思考“少小离家老大回”古诗中，作者叙述了少小离家，那么少小是指多大年纪，可以组织学生以小组的形式来交流，也可以让学生结合已有的常识经验来理解，而作者为何老大又回来了，那么最开始离开是出于什么原因？作品中作者写道“乡音未改鬓毛衰”，是怎样的因素让诗人产生了这样的变化，诗人曾经有着什么样的阅历呢？诗人说自己乡音未改是想表达什么心情呢？在层层递进的引导下，能够有助于学生更好的把握古诗文的思路，让学生回忆自己过去的时光和生活经验，有没有和作者一样的离家事件，而当时自己内心是什么样的心情，可以让学生和其他人来分享这段离家经历，一定程度上让学生去深入体会诗文的意境，针对性的促进学习能力的提高。

四、结语

古诗词是小学语文中至关重要的部分，其中蕴含着我国博大精深的民族文化，在课程改革背景下提升小学古诗词教学的效果，对于塑造学生良好的审美情趣、传承和弘扬我国的优秀文化，有着举足轻重的价值。首先在教学到古诗的内容前，教师有必要让学生去了解古诗的作者生平，还有这首作品当时的创作背景，这样让学生在了解社会背景和作者境遇、思想的前提下，再去学习古诗蕴含的意思以及感受作者抒发的情感;其次因为学生理解抽象事物上存在着困难，通过多媒体可以形象的把事物呈现给学生，一定程度上能够让他们想象出长征时期的画面，从而让他们学习起来更加轻松。

参考文献

[1]尹彦红.小学语文古诗教学效率的提升[J].试题与研究，2018，（10）：196.

[2]包从努.小学语文古诗教学效率的提升研究[J].试题与研究，2018，（07）：210-211.

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