新课标背景下对高中英语词汇教学的思考

杜丽君

摘要：英语教师可以通过为学生讲解英语的词根词缀或者用英语单词谐音法教学来帮助学生更好地去理解记住单词，然后在课堂上借助多媒体设置一些情景并且对学生进行有效的提问、课尾通过趣味性的方法带领学生回顾所学的单词来构建一堂高效的英语课堂，真真正正的将学生们带入英语词汇课堂学习中去，高效地完成一节英语词汇课的学习，促进学生们的英语学习，最终促进高中英语课堂教育的发展。

关键词：高中英语;词汇教学;词汇复习

俗话说"学英语就是学词汇"，词汇是英语的根本、基础，语言没有词汇就无法成句，就无法表达思想和感情。正如时尚的高楼大厦是由一块块砖头搭建而成的，教师们也需要为要学生们搭建好"每一块砖"，最后才能显现出来"大厦"的宏伟与壮观。词汇量的基础打不好，听和读、写就更不用提了，没有了词汇量，阅读课文时就像对着"天书"看，听听力时就像无头苍蝇一样到处撞，写作时更是无从下笔因此，课堂上英语教师需要着重注意学生们的词汇量，在课下与其他英语教师或者教授交流讨论，从学生学习英语的角度思考，统筹规划出适合学生们有效学习英语的方法。让学生们不会从内心里抵触英语，让学生们从语言交流中学习英语。

1树立正确的学习词汇的观念

为了让学生们更高效地学习英语，教师们需要在教学中带领学生树立正确的英语词汇学习观念。英语学习，许多学生会产生就是简简单单看懂文章的错觉，从而认为英语的语法是最重要的，忽略了英语最基本的词汇的重要性。对于高中的英语教师来说，学生进入高中阶段，学习的知识点也会越来越多，同时难度也很大，这时教师们可能会忽略词汇的教学，认为词汇简单，觉得学生们课下可以自己花时间学习的，所以课上往往会对一个语法知识点详细讲解，觉得语法学好了，学生们长难句就会分析了，英语综合素养就提高了。这种现象就能反映出教师与学生对英语词汇错误的理解，教师们应该根据不同学生自身的词汇量，了解不同学生们的英语根基，带领学生们以正确的方法和技巧学习英语词汇，为英语打好基础。

2布置单词背诵任务课堂上进行提问来帮助学生记忆

俗话说的好，好记性不如烂笔头。英语教师在通过各种有趣的方式给学生讲解过英语词汇后，还得加强学生对单词的记忆。教师可以在早读的时候布置一些单词任务，让学生在规定的时间完成背诵任务，然后在课堂上进行抽查，使学生能够积极主动的去记住单词。此外，教师还应该在课堂时可以时而提问学生刚刚学过的单词，让他们迅速抢答，这样既活跃了课堂氛围，也更好地帮助学生去记住单词。

在记住之后，教师也要加强对学生的英语拼写的教学。在课堂上抽出十分钟进行单词听写，然后让学生同桌对改等来帮助学生更好地记忆单词的拼写，使学生在理解背诵的基础上最终通过拼写完成整个单词的学习，最终提高自身英语词汇量。

3以英文歌曲作为课堂导入，激活学生的教学兴趣

在学校开展初中英语教学改革工作的时候，老师要采取较为良好的教学方式，如此可以促使学生学习思维变得更加充满活力。比如说，对于"life in the future"的内容，可以利用"My Heart Will Go On"（我心永恒）的歌曲来让学生进行学习，可以采用一些英文歌曲展开教学，大体的教授方式包含以下几个方面：首先是利用歌曲进行语音练习方面的任务，音乐是教授环节中的指导，在学生明白大概意思之后就可以回答一些问题。第二就是听歌曲然后填空，可以将歌词中的一些重要单词去掉让学生去填写。

4课后引导学生复习

词汇复习也是词汇教学的重要一环。教师可引导学生通过多种方法复习词汇，比如可以根据某一个单词进行发散来复习词汇，以主题词汇为核心，画出思维导图，达到复习巩固的效果。这种复习方式能让学生把分散的单词联系起来，形成系统化的词汇知识体系，更容易加深学生的印象。以高中英语Life in The Future这一单元的单词教学为例，本单元中有一个重点单词为impression（印象、感想），去掉前缀im-与后缀-ion后不难发现这个单词的词根是press，因此教师可以引导学生在复习时，画出以press为词根的相关单词的思维导图。

5尊重学生的主体地位，适时调整英语教材内容

在具体的实践环节中，要依据课上的实际情况去对待学生，要促进讲课工作更好地开展，促进书本中的内容得到调整，比如在上课的时候老师要根据不同的材料将Reading、Pre-reading内容调整到Warming up之前，然后在The United Kingdom的学习环节中，这个题目对于很多学生来说是很陌生的，因为学生没有了解英国的一些情况，只是依据课本开展教学工作，这个环节想要开展的话是比较困难的，以此为基础，老师需要将Pre-reading和Reading内容进行归纳，让学生掌握更多的单词知识，促进教授质量以及效果的不斷提升。

6创设语言情境

借助语言情境，帮助学生了解词汇在具体情境中的含义，在应用时需要注意的内容等等。在创设语言情境时，要充分尊重学生的认知基础，同时结合高中学生平时会接触到的话题和新鲜事物，加强学生与教师互动的兴趣，在根本上发挥语言情境的功能，让学生在应用相关词汇进行表达时，能够充分带入自己的已有生活经验或学习基础。除了巩固学生所学的词汇之外，还锻炼学生根据具体图片、视频、语音等创设句子的能力，在应用英语知识的过程中，不自觉提升学生的词汇量。

7进行词汇复习

词汇复习训练本质上是一个对抗健忘和记忆保存的过程。词汇的修订应该有明确的目的，通过对所教材料的重新分析和再加工，使其更加准确、系统和有组织。让学生尊重记忆和复习时间的规则。同时根据词汇的特点和它们之间的关系，从几个角度进行复习。在英语单词的语音角度来看，单词与同音词、拼写（组合）、沉默等有相同或不同的发音，而从形态学的角度来看，具有同义词和单词的多重含义。构词法的视角包括派生、合成和转换。

8组织课外阅读、

要求每个学生每天读一两本课外读物。在检查答案后，在课文中寻找影响理解的生词，然后阅读文章以交换相同的表格，检查完单词后再读。如果学生可以每天对阅读材料进行交换，将巩固词汇，同时识别许多生词。

结语

总体来说，在英语的学习中记忆词汇的方式有很多，需要老师通过自己的讲课情况不断总结新的经验，在教授环节中使用更加丰富的方式，通过书本中的材料进行词汇的教学，这样才能提升学生的综合水平，使得学生的学习水平在不断地提升，词汇的积累量也会不断的增多。

参考文献

[1]张金荣.高中英语新课标词汇教学策略研究[J].考试周刊，2021（23）：83-85.

[2]赖金秀.浅谈高中英语词汇教学中多元模式的应用[J].校园英语，2021（07）：143-144.

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