小组合作学习在高中数学教学中的实践探析

罗传胜

摘要：随着素质教育的推进，传统教学模式已经不能适应当前高中数学教学的需求，需要教师最大限度地发动学生的主动性，让学生在良好的学习氛围中吸收教师传授的知识。小组合作模式是当前高中数学教学中常用的教学方式，可以突破传统教学的弊端，增加师生之间的互动，让学生更加积极主动的沟通，培养学生的团队合作精神，同时激发学生的学习兴趣，将数学理论知识和实际应用联系到一起，显著提升教学效率。在此背景下，本文对小组合作学习在高中数学教学中的实践进行分析，以供参考。

关键词：小组合作学习;高中数学教学;实践探析

新教学标准不仅强调学生对于知识的掌握，同时要求学生要动手实践、自主残旧、合作交流，全方位的参与到数学学习中。因此，小组合作学习是当前高中数学教学中的一种重要教学组织形式，高中数学教师要积极发挥小组合作教学的优势，加强教学实践，以此提升课堂教学效率。

一、小组合作教学定义

在最新的高中数学课程标准中指出，高中数学教学要以发展学生数学学科素养为导向，合理的利用多种学习方式，启发学生思考，从提升学生的数学整体能力。在此背景下，运用自主学习、合作交流等教学方式，以激发学生的学习兴趣，提升学生的数学实践能力以及创新意识，促进学生数学学科核心素养的提升。小组合作教学模式是新时期良好的教学方法，将传统的教学方法转变为学生做自主探究、思考[1]。

从教育学角度来看，合作学习可以充分发挥学生的主体作用，引导学生互动，让学生在交流学习中学会从不同的角度解决数学难题，从而提升学生全面的数学能力。从心理学的角度来看，学生在与同伴合作学习时心情比较愉悦，营造了轻松的学习氛围，可以帮助学生活跃思维，将班级学生之间的学习关系从学习竞争转为学习关系，从而活跃课堂教学氛围，促进学生共同成长，帮助学生形成自我管理能力以及自主学习能力，让学生不仅能够掌握数学知识，同时掌握学习方法以及形成良好的团队精神。

二、小组合作学习在高中数学教学中的实践应用原则

（一）合理分组

在实施小组合作学习时，教师要以学生自愿为前提，同时充分考虑学生学习差异，按照“组内异质”和“组间同质”原则进行分组，在保证小组之间竞争的公平性的基础上最大可能的激发学生的积极性。在实施小组合作教学时，一般情况下小组成员控制到4到8人的范围内，将学班级学生分为若干个学习小组，然后布置学习任务，让每个小组成员都能明确自己的学习任务，然后在教师针对性的引导下进行思考、探索，从而发挥小组合作的作用，帮助小组内不同水平的学生都能得到提升[2]。

（二）合理设问

在开展小组合作学习时，要利用一些问题引导学生进行思考，因此合理设置问题是小组合作学习模式开展的基础。教师要注重问题的选择，设置问题难度不宜过大，不能超出学生的实际能力，同时难度又不能过低，降低了小组合作学习的作用。数学教师在开展小组合作式时要结合学生的实际学习水平，以实现教学目标，突破课程重难点为前提，科学、合理地设置问题;同时，教师在设置问题时最好采用开放性的题目，不设置统一答案，从而鼓励学生积极思考探索，从不同的角度去寻找问题的答案，从激发学生的学习兴趣，充分发挥小组合作的优势。

（三）全员参与

在开展小组合作教学模式时，要注意激发班级所有学生的积极性，确保全员能够充分沟通和交流，从而发挥高中数学小学小组合作学习的价值。教师在引导学生进行小组合作探究是，要引导不同小组对组内探究学习的成果进行展示，让学生进行对比好学习，取长补短，进一步拓展学生的数学思维，完善学生的学习方法和学习技能。

三、小組合作学习在高中数学教学中的实践探析

（一）营造良好的教学氛围，引导学生主动参与

在高中数学教学中应用小组合作学习习要基于问题情境，在教师针对性的指导下，引导学生积极思考和总结，让学生主动参与到学习中。高中数学教学课程比较复杂、教学内容比较丰富，因此教师需要经过多方认证，精心设置问题，提升高中数学学习的探究性[3]。教师在设置问题时要循序渐进，结合生活中的实例，激发学生的探究欲望。在设置问题时先设置一些简单的问题引导学生探究，以强化学生的团队意识和数学思维能力，然后在此基础上逐渐提升问题的答案，在一个实际问题中，设置多个变量，学生通过小组讨论设计数学模型，从而找到问题答案，充分调动学生的主观能动性，发挥小组合作学习的作用。

（二）引导小组成员合理分工，明确学习目标

在实行具体任务分工和制作任务目标时，要给予学生正确的引导，让小组所有成员都能够明确其学习目标，高中数学教师需要引导小组成员清楚自身定位，进行合理的分工，充分发挥每个成员的自身价。小组合作学习中，不同的角色要承担不同的学习任务，为了充分提升每个学生全面的数学能力，教师可以引导小组成员进行角色调换，体会不同角色的任务，充分发挥自身的优势，积极地参与到小组合作学习活动中[4]。但需要注意的是，教师在小组合作学习活动中需要的是教学组织者和引导者的角色，只有小组成员之间在分工沟通等方面出现问题时教师才介入，同时在处理相关问题时，要充分尊重学生的意见，针对学生存在的不足进行合理的指导，从而培养学生的自主学习能力和团队意识。

（三）加强练习，巩固学生知识

高中数学具有较强的逻辑性，学习难度比较大，学生需要加强练习，巩固所学知识，才能系统全面地掌握数学知识。传统教学模式，教师通过布置课后作业以及集中评改，再将情况反馈给学生，以帮助学生巩固所学知识。但是由于教师精力有限，不能照顾所有学生，导致课后练习的作用大打折扣。通过小组合作的形式开展练习，让学生以小组的形式进行讨论，让小组每个成员能够对自己知识掌握水平进行评估，让组内学生相互帮助，发现自身知识储备存在的问题并进行针对性的补强，从而帮助学生更好的掌握学习知识，提升练习效果。

结束语

小组合作学习模式对于学生的发展以及教学效果的提升具有明显的意义，在高中数学教学应用小组合作教学模式要以合理分组、合理设问、全员参为基础原则，为学生营造良好的教学氛围，引导小组合理分工，给予学生正确的指导，让小组成员明确学习目标，有效的开展小组合作学习活动。同时利用小组合作学习，引导学生对数学问题进行讨论练习，帮助学生更好的掌握学习知识，深化学习效果。

参考文献

[1]黄强胜. 高中数学教学实践中应用小组合作学习模式的方法初探[J]. 科学咨询，2020（26）：130.

[2]张小平. 小组合作学习在高中数学教学中的应用探究[J]. 新智慧，2019（30）：4.

[3]王稳. 小组合作学习在高中数学教学中的实践探究[J]. 广西教育（中等教育），2019（11）：35-36，81.

[4]赵丹. 合作学习在高中数学教学中的实践与探究[J]. 天津教育（中、下旬刊），2020（12）：18-19.

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