对高中政治议题式课堂创设的思考

李梅

摘要：在中学问题型课堂中，教师要根据教材的内容和教学目的，选择有争议的话题，引导学生进行讨论，以激发他们的学习积极性，并用他们所学到的政治知识进行讨论，寻找答案。

关键词：核心素养;高中政治;议题式课堂

在核心素养视野下，高中思想政治工作的新要求是：立德树人，提高中学政治课堂的有效性，应采取议题式的方法，以提高学生的创新思维、批判性思维和实践能力。

一、选择生活化的议题，培养学生科学探究精神

在中学的“议题式教育”中，通过选取生动活泼的议题来加强对学生的亲近感、降低其抗拒情绪，使其能够根据自身的人生经历来表达自己的观点，从而提高学生的学习兴趣和热情。

比如，在开展“永恒的中华民族精神”这一话题时，首先要对学科知识与发展进行深度剖析，通过运用多媒体将有关热点资讯导入课堂，在网络技术发展的同时，也会涌现许多短片，有些人会将自己的技艺上传到网络上，以此宣传自己的传统，但也有人会在网络上进行一些违背规则的行为来博取人气，并非是想要传播中国的传统。针对这种情况，要求同学就中国传统的弘扬、民族精神等问题进行探讨，并根据自身的生活实践及课本的相关资料，从正面与负面面进行深入剖析，从而达到促进学生科学探索的目的。

二、选择热点案例，培养公共参与素养

教师选取一些实际真实的案例，可以为学生丰富政治教材以外的政治知识，丰富学生的学习资源，让学生可以在这些资源的积累下，有更多的思考，让学生得到进步。

比如，讲授“创新意识与社会进步”时，教师可以为学生找到一个议题。“农业部在山东省某市某县举行粮食增产模式试点启动仪式，决定组织开展粮食增产模式攻关……农业部领导强调，在粮食连年增产，农业资源约束不断增强的背景下，促进粮食稳定发展，保障有效供给根本出路在科技，但仅仅靠科技是不够的，发展现代农业，需要现代装备，现代装备，现代产业链条，现代经营理念等多方面的创新。”为了更好地开展课堂教学，教师需要通过多种教学方法，让学生了解到更多的农业创新知识，通过学习相关的内容，使学生认识到需要运用创新来看待农业科技的发展，国家只有投入一定的资金，才能摆脱我国农业科技发展缓慢的局面，要用辩证的发展观去看待事物的变化。要从目前的农业情况入手，随着不断变化的实际情况，不断调整、完善政策，加快现代农业发展创新，推动社会生产力的发展，让学生可以在这一具有政治价值的生活议题上进行辩论，让学生在辩论中对生活中所存在的一些政治知识有更加细致的了解和认知，促进对学生公共参与素养的培养，让学生能对生活中的事情有自己的思考，培养学生的创新思维。

三、选择价值导向案例，培养个人综合素养

在探索高中思想政治议题式教学的过程中，教师可以选择一些具有价值导向的议题，帮助学生通过讨论这些议题树立起正确的社会主义核心价值观，形成辨别是非的能力，不断提高个人的综合素养。

比如，在讲“价值观角度”相关知识时，教师可以为学生提出一个社会议题：“中华民族有向善崇德的传统美德，但在今天，老人摔倒扶不扶却成为了当前普遍关注的社会热点问题。这一问题不仅一方面折射出了当今社会一部分人的价值迷失和道德迷茫……”教师可以引导学生从价值观的角度谈一谈，怎样才能做出正确的价值选择。教师可以利用多媒体这一教学辅助手段，为学生播放一些相关的新闻。教师要懂得从两个方面播放新闻，一方面要播放一个老人摔倒，然后年轻人扶了之后，及时将老人送到医院救治;另一方面是有些老人故意摔倒碰瓷。接着让学生进行讨论，通过不同学生的看法，让学生意识到，价值观念对一个人的一生有着重要的影响，我们一定要树立起正确的认识，对待不同的事物有不同的看法，把立德树人的思想牢记于心，弘扬社会主义核心价值观念，更好地学习政治知识。因此，在面对老人摔倒扶不扶这一内容时要灵活变通，但要坚持热心帮助他人的初心。搀扶老人的人可以选择录视频等必要保护自己的手段，但面对老人摔倒时，一定要勇敢将其扶起，这才是中华民族的优秀传统。通过议题的讨论，解决学生的疑惑和烦恼，帮助其做出正确的价值选择，促进学生做出有利于社会进步、人类发展的选择，树立正确的人生观。教师一定要通过创新性的教学方法，选择适当的价值导向案例，让学生对不同的事件持不同的看法，形成思辨能力，更好地对知识点展开探究，提高课堂的整体教学活力，丰富学生对知识点的认知，增强现有的教学活力，更好地开展课堂探究活动，让每一个学生都能形成正确的价值观。

四、选择情境式的议题，展现多彩的世界

高中政治核心素养视域下的议题式教学，要能够更好地发挥出议题对学生核心素养的培养作用，教师还可以利用情境创设的教学方式，让议题式教学融入其中，并发挥出良好的教学引导作用，让学生能够在一个特定的情境中面对生活中的各种现实问题，然后在议题的及教学内容的引导之下进行思考和解决，进而有效培养学生的核心素养。教学情境的创设也要紧紧围绕议题来开展，通过请境内议题问题的引导，对学生的学习产生一种驱动的作用，让学生在情境中探究议题中所包含的价值，更充分地挖掘高中政治课堂中的教学元素，对学生核心素养的培养起到更好的效果。

在教学实践中，议题情境中所包含的内容应该丰富多样，既要将议题产生的内在原因融入其中，更要包含问题解决的相关信息，使学生在情境与议题的引导下进行多维度的思考和探究，使其对情境中、议题中所包含的现实生活意义有一个更加真实、全面的体验和感悟，培养学生在生活中遇到问题时分析问题、解决问题的能力，这也是提高学生核心素养的一种重要的表现。还是以高中政治“价值判断与价值选择”的教学为例，教师要为学生精心创设教学情境，为学生带来一个递进式、由浅及深、逐层深入的情境，为学生展现出一个内容与形式更加丰富多样的生活情境、故事情境。例如，借助“余村故事”，让学生从中了解到“两山理论”在提出之前与提出之后余村的变化，然后再去体会在发展中“绿水青山就是金山银山”理论与实践的可贵之处，通过议题的引导，使学生能由浅及深地从故事的表面现象慢慢深入到深层次的价值观层面，借助情境的氛围深入到学生的内心世界并进行有效的引导，进而达到内化于心、外化与行的教学效果，从而让学生在情境中能更加充分地学习、吸收和转化政治知识，实现对学生综合素养的有效培养。

结语

因此，议题式教学课堂的开展，需要以思想为行动的先导，进一步转变教师的传统教学思想，更好地开展课堂创新，使中华文化可以得到真正的发扬。议题式教学，以活动为媒体，能够通过沟通学科知识与学生生活，从而更好地开展课堂教学，营造良好的学习氛围，帮助学生形成学科核心素养。

参考文献

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