浅谈提高小学生语文阅读能力的有效策略

朱萧遐

摘要：在新课改背景下，阅读是语文教学中的重要部分，小学生的阅读能力直接影响着其学习能力。因此，语文教师应重视采取有效策略提高小学生的语文阅读能力，为学生的全面发展和终身发展打下坚实的基础。

关键词：小学生;语文阅读能力;有效策略

《小学语文课程标准》指出：“培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书。”不仅如此，新课改还提出：“得语文者得天下。”而阅读是语文教学非常重要的一个部分，作为语文教师，我们应如何引提高小学生语文阅读能力呢？下面就此问题谈几点个人的看法。

一、推荐书目，开卷有益。

斯霍姆琳斯基说得好：“阅读一本不适合自己阅读的书，比不读还要坏。”小学生求知欲强，但面对浩瀚的书山文海，不知如何选择，教师应根据学生的年龄特点、兴趣爱好和教育主题等，向学生推荐优秀书目，指导学生如何选择适合自己阅读的书。例如，我校向六年级学生推荐的书目分为三类：1.必读书目：《柳树下的梦》《天上掉下星星来》《史记》;2.师生共读：《空气是免费的》《陈土的六根头发》《汤姆索亚历险记》;3.亲子共读：《狐狸列那的故事》《宝葫芦的秘密》;4.选读书目（任选两本）：《昆虫记》《青春之歌》《寄小读者》《骆驼祥子》《威尼斯商人》《福尔摩斯探案集》。小学生只有阅读优秀作品，才能开卷有益。

二、巧设悬念，激发兴趣。

我国古代大教育家孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”可见，兴趣是最好的老师。因此，语文教师要用巧妙的方法，激发学生的阅读兴趣。

小学生爱听故事，一听到老师讲故事，个个精神抖擞，喜悦之情溢于言表。老师可在声情并茂的演讲中把学生带入到一个丰富多彩的世界里，正当学生听得津津有味，期待故事结局时，老师可戛然而止，让学生充满探究欲，激发起阅读兴趣。例如，我在执教《草房子》课外阅读推荐课上，讲述到秃鹤的这颗秃头给秃鹤的生活蒙上了一层阴影，但是，后来他通过一件事改变他在人们心目中的形象。出示语段：“纯净的月光照着大河，照着油麻地小学的师生们，也照着世界上最英俊的少年……”问：①你有什么疑问吗？②究竟为什么呢？就请你带着疑问阅读《草房子》寻找答案。学生们都被动人心弦的故事情节激起了浓厚的兴趣，自然而然会积极主动地去找书阅读。

三、阅读研讨，教师引路。

在阅读教学中，教师仅仅向学生推荐书目，激发阅读兴趣，让学生自己读是不够的，教师们应开展各种类型的阅读教学研究，上好阅读课，引导学生使用正确方法进行阅读。阅读课的教学方式有多种，如：“阅读推荐课”“文学导读”“绘本导读”“名著导读”“同主题导读”“阅读交流课”等。

四、教给方法，指导阅读。

张之洞曾经说过：“读书不得要领，劳而无功。”小学生阅读随意性大，没有方法。因此，语文教师要指导学生学会阅读方法，培养良好的阅读习惯。

（一）课内外阅读结合，拓宽阅读渠道。

一定的阅读量是语文学习的基石。喜欢阅读的孩子，对学习越来越感兴趣，反之，年级越高越吃力，渐渐失去学习兴趣。语文课堂上，语文教师要围绕自己所讲的课文，趁热打铁给学生推荐文章和书目，拓展主题阅读，增加课内阅读量，让学生将课内学到的的阅读方法运用到课外阅读中。如，我在教学《冬阳·童年·骆驼队》时，小英子对这个世界充满了好奇，总在问。《城南旧事》这本书中还谈到了她问很多问题，我出示问题，生自由练读，指名两组同学分角色读。

“妈，是不是你亲生的？”

……

上学去吧，我的洒丫头。

学生读完之后，我问学生有什么问题，学生问道：“为什么是洒丫头，而不是傻丫头？” 我强调“洒”字不是朱老师打的错别字，原文就是这样写的。为什么不是傻丫头，而妈妈说是洒丫头呢？请你们带着问题读《城南旧事》这本书去寻找答案。学生在课堂学习的基础上，再读读原汁原味的作品，引导学生跟着文本走进一个孩子童年的生活，缓缓忆起生活中平常而有趣的事，像流水般浸润着学生的心田，通过反复指导朗读，引导学生加深对文本的理解，使其能用质朴、纯真的语言表达内心的情感，课堂继而从课内阅读拓展延伸到《城南旧事》整本书的阅读导引，生动活泼，深深吸引着学生倾听，使知识纵横沟通。

（二）指导阅读方法，培养良好习惯。

阅读的步骤与方法很重要，教师应指导学生阅读一篇文章时，分三步进行：第一步略读，了解主要内容，并能简要复述。第二步精读，理解主要内容，领悟作者的思想感情和表达方法。第三步熟读，要求写读书笔记。指导学生阅读时，圈出不明白的地方，画出关键词句，摘抄好词佳句，并熟读或背诵。使学生在愉快的语文实践中，培养良好的语感能力，进而提高语文阅读能力。

五、亲子共读，分享快乐。

小学生的课外阅读，不能光靠老师，必须要有家长的紧密配合。我通过家长会、家访等途径，动员家长一起参与，多给孩子买些课外书，多陪孩子一起学习，并向家长们宣传课外阅读对丰富学生知识、开发智力，陶冶情操，提高语文素养的重要意义，并向家长推荐好书，要求家长多带孩子到书店给孩子选购合适的图书，到邮局为孩子订阅优秀报刊，让孩子们有好书好报可读。我还鼓励家长与孩子一起读书，给孩子提供一个良好的读书环境，营造浓郁的读书氛围。例如，我推荐亲子阅读《我的妈妈是精灵》，我是这样设计《我的妈妈是精灵》阅读卡之拾爱篇的：1.孩子们，都说母爱是无私的，伟大的，她把爱藏在生活的点滴里，却又那么不显眼。善良的你，有一双发现爱的眼睛，能怀着感恩的心拾掇起母亲对你的点滴的爱吗？2.亲爱的妈妈们，为了孩子的健康成长，你们事无巨细地操劳着，辛苦了！其实孩子们也很爱你们哦！让我们静下心来，慢慢回忆这一路走来孩子们给我们带来的欢乐年华吧！3.可爱的爸爸们，你们是家里的顶梁柱，幸福的家庭可少不了你们的付车！孩子是家的希望，曾幾何时，为了这个希望，起早贪黑地努力奋斗着，却慢慢淡忘了家庭的天伦之乐，爸爸们，我们也来拾掇起曾经暂时被我们遗忘的妻子儿女给我们带来的幸福吧！

家长们积极参与“亲子共读”活动，和孩子共读一本书，共同交流读书心得。这样，学生们和家长都觉得：阅读，是一件多么美妙与幸福的事啊！

结束语：

提高小学生语文阅读能力的方法很多。作为语文教师，我希望通过自己的努力，激发学生阅读好书的兴趣，掌握读书的方法，让他们去享受浩瀚的书海里的 知识，去品味祖国优美的语言文字，去探索奥妙无穷的大千世界！

参考文献：

[1]中华人民共和国教育部.语文课程标准[M].北京.北京师范大学出版社.2011：1-9.

[2]窦桂梅.窦桂梅与主题教学[M].北京.北京师范大学出版社.2017：23-69.

[3]蒋军晶.语文课上更重要的事[J].人民教育.2012：12.