高中英语写作教学中的读写思维训练探究

程冉

摘要：高中阶段的英语教学中培养学生的写作能力作为核心内容被放到了重要的教学地位，检验学生对英语知识的掌握程度和考验着学生的表达能力，针对实际写作教学中存在的问题教师需要积极调整教学策略。逐步提升高中学生的读后续写能力，读后续写是高中英语的重要题型考查学生的综合能力，主要形式是给定学生文章在基本阅读后结合具体要求进行续写要求。高中英语教师更新教学理念精心挑选文本，呈现出情节明晰中心突出和通俗易懂的优势，结合英语学情调动高中学生的写作兴趣，实施高效的读后续写教学。因此，在新课程改革深入发展的背景下对学生的读后续写能力提出了更高的要求，真正把知识教学和核心素养培养融为一体，有利于最大程度提高学生的学习效率。

关键词;高中课堂;英语教学;思维训练;读后续写

引言

面对当前全球发展状态，英语的学习运用逐渐成为教学重点，尤其在新课改后，高中英语教学进入了全新的发展阶段，听说读写等各个教学活动效率和质量均得到了不同程度的提高。但从日常英语教学活动的开展现状来看，写作教学依然处于劣势地位，学生缺少正确的写作思维模式，也没有掌握科学的写作技巧，逻辑思维能力有待提高，因此，强化对高中英语写作教学中的思维训练探究具有重要意义。文本就高中英语写作教学中的思维训练展开深层次的探究，以期有效减少学生对英语写作的抵触，提高学习效率。

1.更新高中英语写作教学理念，引入读后续写教学模式

题型改革后读后续写已经成为高考英语常见的题型，考查学生的综合运用能力、思维能力、写作能力对于核心素养的培养起着重要的推动作用，要求教师围绕教学实际进行精心设计切合高中学生的英语综合水平，科学有效展开读后续写教学实现英语教学的高质量发展。更新英语教学理念需要摆脱传统教学模式的限制提升学生的语言能力、思维水平，作为教师需要进行个性化的读后续写设计围绕不同的内容进行针对性指导，充分体现以生为本的教学主体地位打造高质量、高水平的教学课堂。例如，给定一道经典的高考英语续写题目：Theex -umbrella man retreated， Soapy threw the umbrellaangrily"要求学生依据内容进行续写文章符合题本意思和内涵深入作者情感保证文章的逻辑性。像在续写时可以进行模仿、仿写、补充完整等多种续写教学形式需要结合不同的内容进行灵活调整，考验高中英语教师的教学技巧把握学生的英语综合水平写出和原文融合性更强的作文，强化训练.有效表达是续写教学质量提升的关键因素。

2.强化英语文化的传递和渗透

思维训练和传统的教学方式存在极大的区别，在这种训练中要求学生为主体，借助学生的主观能动性，完成学习任务。另外，英语思维训练也能够帮助学生更好地完成英语学习以及实际运用。英语的内容和形式特征鲜明，很多学生在英语写作时都存在用中文思维翻译句子，在英语写作的过程中先建立中文内容，然后将中文內容翻译成英语。但这种思维存在极大的弊端和影响，很有可能翻译过来的句子已经脱离.了本意。以称呼为例，在东方文化中，对亲戚有着复杂的称呼，但在英语中哥哥弟弟统称为brother，叔叔舅舅统称为uncle。教师在教学过程中引导学生系统地了解西方文化内容，以此有效强化学生的写作思维。

3.借助英语阅读展开思维训练

无论是英文还是中文，都考查学生的表达能力、语言组织能力，是一种综合性能力的考察。通过优化阅读教学活动的方式，进一步打造出专项思维训练。教师可以结合教材内容，引导学生在阅读文章时，拆解句子结构用另一种句子表述出来。除了拆解句子结构之外，学生也可以从文章结构入手，了解真正的英语文章结构，从而在完成写作时，避免出现结构混乱、行文不缜密的情况。通过阅读学.生也可以积累更多的关键词汇、承接性词汇，切实提高写作质量，强化写作逻辑思维。在日常教学中教师可以借助生活性的元素，引导学生展开阅读，比如.在有关“music”文章中，教师可以一些英文歌手引导学生利用英语表达自己对音乐作品的看法，在学生完成所有的阅读任务后，结合课堂开始前的讨论，完成一篇简单的协作工作。在有一定阅读积累的基础上，写作难度大幅度降低，写作过程也会更加顺利，阅读过程中学习到的思维模式也会在写作过程中得到进一步巩固。

4.科学渗透读后续写作文技能，强化教学提升思维品质

一直以来阅读和写作都是英语教学的重难点问题.限制了学生综合素质的提升，读后续写为英语核心素养的培养找到了突破口需要教师加强设计，采取高效的教学形式传授续写技能优化高中学生思维品质。在阅读和.写作教学中设置体验性的教学环节有利于调动学生的主动性，不断创设开放、共享的学习空间激发高中学生的想象能力进行大胆训练成为文字表达形式，充分调动高中学生的续写积极性和能动性实现了思维水平的全面提升。读懂文章是进行续写的关键步骤，高中英语教师需要甄选一些优质的文章进行分析阅读教学，加强高中学生的阅读水平、表达技巧和写作水平，在趣味性教学过程中增强学生的读写综合能力。例如，在高中英语教学主题为《Music》内容时，围绕阅读文本教师可以选择一些和音乐相关的课外阅读材料，包括music songs. music books等等。像教师可以借助视频播放的形式为高中学生介绍一个歌手，带领学生了解外国文化为续写创设体现性的学习空间引导高中学生选择自己感兴趣的内容进行主动续写，比如教师进行如下引导：You can atend dfferent activities such as singingEnglish songs.在兴趣激发后高中学生会主动参与续写教学实现思维水平的培养。

总结

综上所述，写作是英语教学中必不可少的环节，也是训练学生英语逻辑思维能力的关键措施。从实际教学情况来看，写作考察的学生综合应用能力，因此在落实思维逻辑强化训练的过程中，要强化学生对西方文化的了解，摆脱中式语言思维，同时强化学生对写作细节的重视，梳理写作思路，拟定写作大纲，让写作水平得到真正有效的增长。

参考文献

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