小学语文线上教学策略创新实践探究

于飞鸿

摘要：近段时间老师们大范围使用线上教学，这就需要老师在教学时改变旧有的模式，创新教学方式，从而让学生的学习更加高效，本文就分析了小学语文线上教学的现状以及线上教学策略创新的意义，初步探索了小学语文线上教学的实践策略。

关键词：小学语文;线上教学;实践策略

近段时间来老师们越来越多地使用线上同步指导，布置作业，课后辅导，作业批改。要提高学生的部分阅读和整体阅读能力关键在于切实提高学生的在家独立阅读能力。只有学生主动自觉阅读，才能全方位地提高阅读能力，从而有序地整合各种信息，成长为善于创新的新时代人才。

一、小学语文线上教学的现状

1.教师的教学观念与方式需要与时俱进

老师们也是第一次使用线上教育软件，他们的操作可能会不正确，这就导致了前期教师们的教学中状况百出，开始突然接到要上课的通知，从备课到讲课的时间比较短，所以老师们的教学内容可能总结不太到位。还有一些老师在为学生们上课的时候，缺乏面对面的交流，连麦环节时间比较少，老师也不能准确地掌握学生们的状况以及学生们有哪些问题。此外，老师在留课下作业之后，并不知道学生是自己完成的，还是在手机上查找的答案，直接抄上的，这也就给老师的教学工作留下了很大的隐患。

2.学生听课效率不够高

小学生的专注力正处于发展阶段，因此有些学生坚持不了特别长时间，加上不是听老师面对面讲课，所以他们极容易在坚持一段时间后就开小差走神。还有一些学生打开软件之后不听课，做其他事情，这也是常见的问题，这就大大降低了学习效率。

3.家长监管力度不够

网上学习对于那些家长监管到位的学生来说并不困难，对于那些家长监管不到位的学生而言他们会觉得网上学习非常困难，尤其是那些基础较薄弱的同学，他们学习起来就更加吃力。有些家长朋友在家并不在乎学生是否真正在听课，有时仅仅是说一句督促一句，就没有任何其他的行动了，缺乏方法上的及时指导与持续跟进。还有些家长已经复工，没有时间在家陪伴孩子学习，这也是一少部分学生学习不认真的原因。

二、小学语文线上教学策略创新的意义

1.有利于将课堂的焦点聚焦到“以学生为中心”

传统的课堂教学，学生将老师讲的东西都记在脑子里，但缺乏自主思考，这样学生就只是跟着老师走，老师更多地成为课堂的主导者。但线上教育模式的开启，为了使孩子们高效地使用多种方式学会新知识，教师便需要在教学中自然而然地转向以学生为主，这过程中更多地引导学生自己探索并学习知识，学生也会慢慢地适应自己身为课堂主人翁的形象，这也就一定程度上促进了线上教学模式的发展与变革。

2.有利于培养学生的自主学习能力与自律能力

线上教育模式改变之后，学生对新兴的教学方式比较感兴趣，这样小学生就会更愿意去探索与学习，在此过程中，学生慢慢地对学习就有了自己独特的方法，这也培养了学生的自主学习能力。因为在家上课，老师不能像在课堂上一样监管到他们，因此更考验学生的自主学习力，这样无形中也促进了自我管理能力的提升。

3.有利于提升教学效率

根据小学阶段孩子的认知特点，越是新颖、寓教于乐的方式越有助于他们注意力的保持，进而提升教学效率。此外，创新性的教学方式与学习方式有助于启迪学生的发散性思维与创造性思维，有助于激发孩子的学习内驱动力，培养孩子对于学习发自内心的热爱，进而激发无限动力，为终身学习打下坚实的基础。

三、小学语文线上教学策略创新实践

（一）教师转变“线上教学”观念，明确目标

语文“线上教學”活动，有助于提高学生学习语文的兴趣，引导学生参与语文阅读教学，也提高学生的听、说、读、写等能力，寓教于乐。线下阅读是一种复杂的语言实践活动、情感活动和心智活动相结合思维过程，这一特征教学也是提高学生阅读的一种创新教学。因此，要求教师必须转变教学观念，改变原来学生安安静静地在课堂听的现状，现在不是教师“讲”出来了，而是学生自己“读”出来的。“线上教学”的方式促使学生自己在家“读”并且自己理解，这在一定程度上促成了真实阅读的发生，有助于内化阅读能力。

特别时期的语文教师应该根据学生的具体情况，根据不同的目的和任务，确立提高学生阅读能力的核心目标――能理解、会运用、有速度，从而有针对性地进行“线上教学”，老师要在每一节课前定好本节课的教学目标与学习目标，并且经过一节课的视频观看之后，要与学生沟通知识点的掌握程度，让学生在线上提出问题，老师及时回复，进而反思与提高。

（二）丰富线上课堂教学方式，量化评价学习过程

1.课前

（1）明确线上课堂规则，制定线上课堂评价机制与在线教育家校综合评价量表;（2）课前发起签到;（3）连麦与群内文字互动相结合，生生互动与师生互动相结合，提升学生的课堂参与度.

2.课上

（1）导图方式整合、归纳重难点知识，环节紧扣，使学生自然而然参与其中

上课时，老师为学生们清晰展示本节课的学习目标，然后在课堂上，寓教于乐的方式，环节紧扣，让学生们对课堂充满兴趣，不至于中途走神，课堂将要结束的时候，老师可以将整合归纳的知识思维导图展示给学生们，这样学生们会对本节课的内容有一个全面的了解。

（2）情景教学与提问并用，提升线上教学参与感

教师线上教学使用情景教学的方式可以更快地吸引学生的注意力，使学生有身临其境之感。此外，在语文学习过程中学生也可以在网上寻找原文，大大拓宽了学习的广度，有利于提升搜索资源的能力，这也是“线上学习”的一大优点。

北京师范大学陈丽教授讲过，线上教育上课时老师不在学生身边，是通过视频进行教学，所以更考验学生的自觉性，线下教育由于可以在课堂上直接和老师进行沟通，对学生可以起到监督的作用。我们在线上教学存在的最大问题是，学生不主动发问，有问题也不习惯主动发起连麦，这就要求教师应在设计关键问题上下功夫。老师要把提示问题设计好，带动整篇课文的阅读理解，活跃学生思维，形成良好的课堂气氛，同时也落实重点难点便于学生在家重复播放。

如：在《卖火柴的小女孩》一文教学中，在课堂组织学生进行了合作阅读，但在家里学习只有自己阅读不能体验出情景。因此，首先，我将学生分成了几个小组，然后，我根据所选文本的特点给学生提出以下问题： 在《卖火柴的小女孩》一文中小女孩一共点燃了几次火柴？她每次点燃看见了什么？最后小女孩的结局怎样？教师要通过向学生发问，让学生不断阅读原文，这样就会很快回答。

此外，阅读时，提出问题的能力比分析问题、解决问题的能力更为重要，教师应有意识、有目的地进行指导，向学生揭示出自己提出问题的思路。因此，线上教学教师的提问应出奇制胜，这样才能开启学生的思路， 使他们真正成为阅读的主体。

（3）线上教学过程中设置趣味环节

比如，老师可以在上课的过程中增加连麦的环节，比如在小学部编版《猜字谜》这一环节，老师就可以和学生连麦，然后和学生一起猜字谜，探讨这个字谜如何猜，这样也会增加课堂的趣味性，活跃课堂氛围。

（4）用讲故事、说段子等方式活跃线上课堂氛围

如，在学习小学一年级下册的语文园地时，可以选择学生连麦，让学生讲出自己想讲的故事，然后老师对他讲的故事进行评价，这样的课堂也会氛围更加活跃。老师还可以准备一个属于自己的小故事、小段子，讲给学生们听，这样学生也更容易对语文课充满兴趣，同时，老师和学生之间的距离也会自然而然地拉近，学生不会认为老师高高在上或者隔着屏幕。老师在教学过程中，还可以为学生们适时播放视频，从而将教学内容更好地呈现，学生们在此过程中也容易更加专注。

3.课后

（1）及时对课堂表现及作业情况做出定量评价与反馈。（2）线上答疑与作业反馈的分散性和集中性相结合。（3）将重难点知识点录成微视频，发送给学生查漏补缺。

（三）充分调动"老师"、"家长"与"学生"的三方教育合力，增强线上语文教学效果

小学生的自我管控能力尚处于形成与发展阶段，这就需要老师督促，家长陪伴，学生自主三方合力的有机融合。如此，学生的学习效果会更好。具体说来：

1.建构线上阅读体系，充分发挥家长监督作用寻求有效新途径

教师在线上教学时，可以通过网络平台的介绍与评价来引导学生利用课余时间去大量阅读，如，组织学生读某位作家的一系列作品，并要求学生写读后感并写反思等。

2.借助网络共读，实现无功利的普及性及趣味性阅读

这种集体共读的方式会激发孩子的阅读兴趣与阅读欲望，让孩子在不知不觉中爱上阅读，享受学阅读的过程，进而享受學习的过程。为今后各方面的学习与生活奠定坚实的基础。

3.开展线上辩论会，调动学生说的欲望，提升参与课堂的积极性

开展线上辩论会的方式，会激发学生说的欲望，培养发散思维与语言表达能力，从而提升参与课堂的积极性，更有利于调动学生的主观能动性。使课堂更有身临其境之感。

（四）充分采用技术研发成果，提高语文线上教学的效率

如，清华大学技术团队自主研发的“雨课堂”这样的小程序的适度采用，也会更加及时地将备课、讲课、学习与测评线上化，数据化，这也在一定层度上也会促进翻转课堂变革的加速。

四、结语

总之，如今的“线上教学”也是为了今后无论是“线上”，还是“线下”的教学之路，打下坚实的基础。老师、学生和家长三方面应积极配合，如此才能达到最佳效果。教师在这个过程中与时俱进更新教学模式与策略，学生在此过程中锻炼自律与自我管理能力，家长陪伴并引领孩子的成长，充分发挥家校合力，托起孩子们的美好明天。

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此论文成果是课题《互联网+背景下小学语文线上线下混合式教学实践研究》，编号SDGH2020084 的成果之一

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