浅谈班级管理

宋俊

各位同仁：

大家好！

教师之所以被誉为人类灵魂的工程师，不仅在于他传授知识，传承文明，更在于它是在不断的培育人，塑造人。班级是学生成才成长的最直接环境，班主任工作显得尤为重要。现就班级管理略谈一两点感悟。

一.亲密有间的师生关系

我们学校要办“学生满意，家长满意，社会认可”的教育，班主任作为学生的直接管理者，就是学校与外界的传声筒，让学生满意，家长满意离不开良好的师生关系。固然，良好的师生关系除建立在教师过硬的专业技能上，更來源于教师的人格魅力及管理方式。我们初一年轻班主任居多。年轻班主任与孩子年龄代沟不大。有共同的话题，甚至有共同的语言。她们之间易沟通易亲近，会迅速与学生打成一片，特别好！这其实就是我们所说的师生间的“亲密”。班级管理是需要建立这种关系的。

课间时候放下架子，走近学生，了解他们的兴趣爱好，了解他们的喜怒哀乐，思想动态。让师生关系彼此信任，这样良好的关系会让我们解决很多班级中棘手的问题。我在这方面也是不断跟年轻老师学习，虽不懂他们的语言，听不懂他们的游戏，但还是愿意更多的走近学生，聆听他们的生活，适时的试着走近他们的世界。每天查宿舍的时间，是孩子们回归自我的时间。这个时间段多观察，多听听他们在聊什么。甚至你要试着融入其中。必要的时候可以在宿舍坐一坐。即使一些腼腆的孩子，课堂容易被忽略的孩子，你也要拉家常似的跟她说说话。“你的发箍好可爱”“这是个什么好吃吃？”她会马上放下戒备，敞开心扉。

案例举例：我与五班的孩子，因不带班主任，接触的少。无形中从开始他们是疏远你的，表现到课堂上，课堂氛围一度降到冰点。后来有几次我查宿舍的时候，专门走到了五班学生宿舍，有的没的拉拉家常。慢慢走近后，孩子慢慢愿意亲近你，更愿意上你的课，因此而喜欢这门课。

当然，在这种“亲密”的关系上，要把握好度。亲密还需“有间”。老师就是老师，学生就是学生。不能让孩子觉得，我与老师关系好，就可以为所欲为。我们在与学生的交往中，时刻要把握主动权，要让学生向我们既定的目标发展。不能让他们因为“亲密”而无“敬畏”感。“朋友”是可以在一起喝酒抽烟，可以一起打游戏，一起犯错误，但老师不能，不但不能，还要阻止，对其教育。保持这种若即若离，亲密而又有间的关系。类似诗经言：所谓伊人，在水一方，溯游从之，溯洄从之，宛在水中央！让学生既愿意亲近你，又时刻仰望你。“可远观而不可以亵玩焉”，这就是对教育的“敬畏”。

二.严中有爱的教育方式

说到“敬畏”，我始终认为：在教育教学上，首先应该是“严”字打头。古语言：严师出高徒！大到社会小到学校，每个人都应该有规则意识，不打折扣遵守。“严”与“惩”是联系在一起的，惩罚与体罚不同。教育教学中把握这个度即可。我身边有家长和学生送的一根戒尺，“戒尺”是古代私孰教育学生的一种工具，如今已不常见，但它所象征的威慑教育不能遗忘。现在有好多学校谈“戒尺文化”，目的是让学生常怀敬畏之心，言行举止、为人处世有尺度、有标准，这叫心中有戒尺。我们班的学生都知道宋老师有根戒尺，而且他们会调侃：宋老师的戒尺，木头很结实。当然，不能常用，有敬畏即可起到教育作用。

教育中若一味严格，也是不行。长期的严厉之下，班级氛围会比较紧张，学生心理也会产生紧张焦虑，甚至抑郁。不利于孩子身心健康发展。当然更不利于良好的师生关系发展。记得我刚参加工作初做班主任，就是走了严厉的极端。学生在这样的严厉之下，感觉呼吸都是紧张。

严而有爱，才是最佳的管理方式。初中学生的心理特点，善于捕捉细微的情绪。班主任从内心应该对学生富有爱心，并且班级管理中要让学生感受到爱。才能建立良好的师生关系。从班级管理上来说，一个班级四十多个学生，靠管是管不来的，要学会抓住学生的“心”。这靠的是爱心，“亲其师，信其道”。用爱心温暖学生，班级才有温度。

案例举例：一学生翻墙逃出学校，不小心摔断了腿。家长一怒之下将班主任告上法庭，当班主任一筹莫展时，正住院的学生对其家长说，你若敢告我们班主任，我就跳楼！最后，一件难缠的纠纷就此解决。而这一切，与平时良好的师生关系，与班主任班级管理中倾注爱心与真情是分不开的。我们总说有时候与家长打交道太难了，会遇上各色各样的不讲理家长。其实，很多时候，师生关系好了，与家长之间的交往问题自然就迎刃而解了。成为学生爱戴的好老师是融洽教师与家长关系的灵丹妙药。当我们成为孩子们爱戴的好老师，孩子们就会帮我们回家宣传，家长就会很快认可我们。这对于我们处理与家长的关系来说是如鱼得水，一副灵丹妙药啊。教师与家长的关系，是师生关系的延伸，作为教师，一定要像爱护自己的子女一样爱护学生，

班级管理中如何让学生感受到爱心？方法有很多，也无定法。讲一个故事：苏霍姆林斯基处理过这样一件事：一个学生打死了一只麻雀。为了教育学生，他责令学生找到鸟巢，见一个鸟巢里面几只雏雀嗷嗷待哺，苏霍姆林斯基不无忧伤地说：“他们失去了妈妈，现在谁也无法救活他们了。”这个情境使学生非常懊悔。二十年后，他对苏霍姆林斯基说：“如果当年您严厉批评我，那么这么多年来我就不会自己处罚自己。”

处罚学生并非只是“雷霆暴雨”就好，不经意中的关心会起到事半功倍的效果。如哭泣时递一张纸巾，太难过时送一个棒棒糖，去宿舍多提醒几次盖好被子，多穿衣服，亲自检查他们的窗户是否关紧等。学生感受到你的爱，他会自我责备。

案例举例：我班史发镪扣分竟自己抽了自己俩嘴巴，自责不已。

对于经常犯错或被受处分的孩子，也不能放弃，同样要用爱心感化。

案例举例：刘竹恬是我班问题学生。周末混网吧，跟小混混一起玩，一起抽烟。在学校欺负同学，恐吓同学，早恋，带手机。被学校留校察看处分。这样的孩子同样不能对她失去信心，除了日常督促与监督外。要表现出对她的关心，比如她一个人住混合宿舍，每晚查宿舍定要过去看看她。给她小组里安排愿意教她的同学。课堂话题中找到与她亲近的话题，不让她陷入孤立。这次讲《猫》，谈到她养的宠物。我表现出极大的兴趣，与她聊宠物，聊她对宠物的情感。周末回家她竟主动拍过她家宠物的视频。她受处分，极易陷入被同学孤立，自我封闭，这样让她感受到老师的关爱，是有利于她改正错误的。现在，虽然她基础差，但对学习表现出极大的热情，进步很大。

教育教学管理，我不能有什么经验之谈。我们的被教育群体不断变化，我只有永葆赤子之心，不断探索，与时俱进，才能越走越远。

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