大学生心理资本与亲社会行为关系研究

申 宇

西南交通大学，四川 成都 611756

党的十九大报告指出：“要加强社会心理服务体系建设，培育自尊自信、理性平和、积极向上的社会心态”，越来越多的研究者从积极心理学视角研究实践中的问题。其中，亲社会行为水平降低和相对缺失的状况引起广泛关注。大学生作为推动社会发展的重要群体，如何提高其亲社会行为水平显得尤为重要。

亲社会行为泛指在社会互动中一切有利于他人和社会的行为及倾向［1］。亲社会行为受到行为施予者心理因素的影响，积极的心理素质可以促进亲社会行为的发展。心理资本指个体的一种积极心理状态，既有相当的稳定性也有一定的可塑性，能通过有针对性进行开发提高［2］。作为一种积极的心理取向，心理资本理论上会对亲社会行为产生积极正向的影响。

本文试图了解当代大学生的心理资本和亲社会行为的现状特点并探讨其关系，以便增强高校学生的心理资本，更好地促进学生的亲社会行为和心理健康，为高校的教育实践提供一定的理论参考与依据。

一、对象与方法

（一）研究对象

从安阳市3所大学在校生中进行简单抽样，发放调查问卷。回收311份实际发放问卷中，剔除26份无效问卷，得到285份有效问卷，有效问卷率为91.64%。

（二）方法

1.积极心理资本问卷（PPQ）

该问卷由张阔等编制，有4个维度（自我效能感、韧性、希望和乐观）共26个题项，采用Likert7点计分原则，得分越高说明被调查者个体可能拥有更高的心理资本水平。本研究克龙巴赫系数α=0.907，信度很好。

2.亲社会倾向量表（PTM）

该量表由Carlo编制，经国内学者修订，有6个维度（紧急的、依从的、情绪性的、匿名的、利他的和公开的）共23个项目，采用Likert5点计分原则，得分越高说明被调查者个体可能拥有更高的亲社会行为程度。本研究克龙巴赫系数α=0.920，信度很好。

（三）数据处理

运用SPSS22.0统计软件对有效数据分析处理。

二、结果

（一）大学生心理资本和亲社会行为现状

进行描述性统计分析，结果见表1。心理资本各维度及总分平均值均大于4，说明大学生心理资本总体情况较好。亲社会行为各维度及总分平均值均大于3，说明大学生亲社会行为总体情况较好。

表1 大学生心理资本与亲社会行为总体状况（N=285）

（二）大学生心理资本和亲社会行为人口学变量差异比较

对于性别和是否学生干部采取独立样本t检验分析，对于年级、专业、家庭经济状况和父母教养方式采用单因素方差分析。分析发现，在性别变量上，韧性维度存在差异，男生韧性水平高于女生（T=4.630，P=0.032 ＜ 0.05），其他维度性别差异均不显著；在年级变量上，自我效能感维度（F=2.890，P=0.023＜0.05）存在差异，年级越高自我效能感水平越高，其他维度年级差异均不显著；在专业变量上，自我效能感维度（F=4.416，P=0.013＜0.05）以及公开维度（F=4.656，P=0.010＜0.05）存在差异，艺术专业学生自我效能感和公开水平最高，其他维度专业差异均不显著；在父母教养方式变量上，心理资本的自我效能感（F=3.724，P=0.012＜0.05）、韧性（F=2.666，P=0.048＜0.05）、乐观（F=2.738，P=0.044＜0.05）和心理资本总分（F=3.215，P=0.023＜0.05）上存在差异，民主型的得分情况最好，其他维度差异均不显著。根据表2所示：在是否为学生干部上，心理资本各个维度及总分和亲社会行为的公开的、紧急的两个维度及总分存在差异，学生干部的这些维度均高于非学生干部，其他维度是否为学生干部的差异均不显著；在家庭经济变量上，亲社会行为的情绪性的、公开的维度上差异均不显著，其他维度上，均存在差异，且家庭经济水平越好，这些维度得分越高。

表2 大学生心理资本与亲社会行为的部分人口学变量差异（±s）

表2 大学生心理资本与亲社会行为的部分人口学变量差异（±s）

注：*p＜0.05，**p＜0.01，***p＜0.001下同。

是否为学生干部 家庭经济情况是否较困难 一般 较富裕自我效能感 4.490.78 4.110.94 4.071.00 4.410.77 6.030.65/F 11.933*** 13.503***韧性 4.330.82 4.010.92 4.040.74 4.260.85 5.40.00/F 8.096** 6.027**希望 4.960.96 4.54.09 4.49.26 4.86.93 6.47.55/F 10.013** 9.643***乐观 4.980.95 4.671.10 4.61.21 4.92.94 6.130.87/F 5.541* 5.678**心理资本总分 4.700.70 4.330.88 4.300.89 4.620.72 6.010.34/F 12.702*** 12.386***情绪性 3.430.70 3.370.75 3.430.97 3.400.65 4.10.02/F 0.419 2.438依从 3.390.81 3.240.99 3.500.76 3.370.83 3.480.99/F 1.804 4.986**利他 3.300.66 3.160.73 3.230.94 3.240.61 4.560.61/F 2.390 9.769***匿名 3.550.78 3.450.77 3.760.89 3.470.73 4.28.40/F 0.987 4.867**公开 3.330.78 3.000.84 3.19.04 3.230.75 4.10.02/F 9.583** 2.950紧急 3.690.67 3.440.76 3.560.95 3.610.64 4.600.60/F 6.683* 5.207**亲社会行为总分 3.450.58 3.280.66 3.430.85 3.380.54 4.360.76/F 4.496* 6.641**

（三）大学生心理资本和亲社会行为相关分析

由表3所示，除韧性与利他、韧性与公开维度外，心理资本各维度与亲社会行为各维度均存在显著的相关关系，相关系数介于0.174到0.456之间。

表3 大学生心理资本与亲社会行为的相关矩阵（N=285）

（四）大学生心理资本与亲社会行为的回归分析

由表4所示，进行回归分析后所建回归方程有效（R=0.459，R2=0.210，F=18.662），心理资本可以对亲社会行为变异性的45.9%进行解释，其中，希望和乐观维度对亲社会行为的影响显著。

表4 大学生心理资本与亲社会行为的心理资本与亲社会行为的回归

三、讨论

大学生心理资本现状总体较好，与前人研究结果相一致［3-4］。当代大学生承担了更多的期望和拥有更好的资源稳健成长成才，这对其心理资本的塑造起了积极的作用。男生韧性水平高于女生可能受到社会角色的影响，我国文化传统要求男性更加坚韧、独立，这种期待和教育使男生比可以示弱的女生更有韧性［5］。学生干部经历和家庭状况对心理资本有影响，拥有学生干部经历的大学生往往具有较好的心理品质和综合能力，在学生工作中有更多成长机会，其心理资本水平更高；心理资本受到遗传和环境的共同影响［6］，家庭作为大学生重要成长环境，良好的经济水平和开明包容的父母教养方式对心理资本有积极作用［4］。但不能忽略的是，大学生的心理资本还仅仅是中等略偏上水平，且其本身具有较大的可塑性，需要教育者进行正确的引导。

大学生亲社会行为总体较好，在性别、年级、专业变量上差异不显著，与前人研究结果相一致［6］。学生干部与非学生干部存在差异，这可能与学生干部的选拔条件以及干部经历相关。家庭经济水平对大学生的亲社会行为有影响，家庭经济水平越好，大学生亲社会行为越强。本研究大学生亲社会行为在父母教养方式变量上差异不显著，与前人研究结果不一致，可能存在取样偏差。家庭是培养孩子良好行为的最佳场所，亲社会行为的发展与家庭因素密切相关，良好积极的家庭氛围生活有利于大学生的亲社会行为的培养［7］。

个体的认知和情感因素对亲社会行为具有重要影响［8］，心理资本作为一种积极的心理取向，能够对个体的认知和情感因素造成影响，从而对亲社会行为有着积极的导向作用。当个体拥有很好的自我效能、希望、乐观及韧性这些心理资本，他会从中获取很大的能量和积极的影响，越容易表现出更多的积极状态和亲社会行为。

四、结论

大学生心理资本和亲社会行为状况较好，大学生心理资本与亲社会行为存在显著正相关关系，并且心理资本可以预测和解释亲社会行为，培养大学生的心理资本可以有效促进其亲社会行为。