成人高等教育线上科学教育模式的构建

马 妍 杨金丽 王 蒙 陈佳欣 王海军

齐齐哈尔医学院，黑龙江 齐齐哈尔 161000

互联网技术的快速发展使高等教育拥有了更多的可能性，线上教学模式越来越得到教育部门和广大学子的认可和支持，线上线下教学模式的混合也使高等教育找到了新的路径。成人高等教育是推动社会人才综合素质提升的重要教育形式，研究成人高等教育线上教学模式的构建问题有助于探索适合成人教育的路径。如何借助于线上教学平台，对传统教学进行改革，挖掘丰富的教学内容，精心设计线上教学形式，多举办线上教学互动活动等，提升线上教学的交互性，激发成人学生学习的积极性，可以使成人学生反复学习和观看教学视频，且根据自己的专业学习方向和兴趣爱好搜索自己感兴趣的内容，发挥网络教育资源的作用，促进我国高等教育的稳步发展。

一、互联网背景下混合教学模式概述

终身教育理念是我国目前教育部门推崇的一种教育思想。在互联网时代，高等教育的深化更应该得到重视，要借助于互联网相关技术和资源，实现高等教育的创新，其中包括成人高等教育。现阶段，传统的成人高等教育模式及课程体系难以满足实际学生的个性化要求，传统面授的课堂教学形式比较单一，课堂教学中学生较被动，教师占据主导地位，留给学生的开放性时间不多。随着教育资源的逐渐开放，通过互联网可以实现教育资源的共享，且2008年“慕课”（MOOC）诞生，开创了多媒体教学资源的先河，协同及实时的教学互动凸显出了自己的优势，从此，线上教育开始逐步扩展［1］。

由于慕课与SPOC教学模式的兴起，混合式教学（Blending Learning）逐渐崭露头角，吸引了各界的关注。成人高等教育与传统高等教育存在着一定差距，因为成人学习者自主性较强，学习受生活工作影响，学习任务和社会角色息息相关，成人教育采用线上及线下混合式教学模式更为适合。

广义上来讲，混合式教学是指运用综合学习理论、多种技术手段，促进教学开展的模式。美国教育学家布卢姆曾提出，教育目标可以分为“知识”和“认知过程”两个维度，也就是说教育不仅重视最终的知识成果，还在于教育的过程。因此，满堂灌的教学模式早已不适应新时代高等教育的要求，学生的自主学习能力要逐渐培养起来。混合式学习将传统学习的方式与数字化教学的方式、线上教学和面对面授课结合在一起，其中涵盖了建构主义、行为主义、认知主义等教学理论，教师与学生教学互动也得到增强，实现多种媒体的合理应用，摒弃了传统课堂教学模式存在的问题，鼓励学生进行自主学习，教师主要负责引发和启迪，学生负责参与和交流，发挥教学与学习的创造性。

二、成人教育线上教学模式的类型

（一）“慕课+微课”方式

目前，针对成人教育很多高校都开始应用“翻转课堂”的教学方式，采取了“慕课+微课”的形式，这两种教学模式都是网络教学的方式。翻转课堂是对传统面授课堂教学模式的颠覆，主要是成人学生通过观看网络教学视频，达到掌握知识和课后复习的目的，可以巩固课堂知识，通过采取翻转课堂的教学模式，提升成人教育的水平［2］。

（二）微信公众平台等方式

近几年，微信是大家频繁使用的通信软件，且利用微信传递信息和文件资料比较方便，利用微信平台配合成人高等教育获得良好的效果。在成人高等教育过程中，部分高校就利用微信平台，通过建立微信公众号、微信群等形式，与学生实时联系，及时发布教育信息，布置学习任务，反馈学习结果。因为成人学生距离学校较远，部分成人学生与报考高校处于异地，而学校设备老化等问题，使面授课程教学开展存在难度，利用线上授课的形式可以解决这一问题。通过微信公众号平台可以发布专业学习内容，发布教学视频，定期推送新闻或文章，推送专业前沿动态等，为成人学生营造良好的学习氛围。

（三）教学平台＋直播平台＋交流平台模式

目前线上教学多采用网络教学APP进行，因为电脑、平板电脑、手机已经成为现代人应用最多的智能工具，可以下载很多学习软件，如百度翻译APP、扇贝APP、钉钉直播软件、超星视频等。主要模式“教学平台＋直播平台＋交流平台”三位一体的教学模式，如表1，三位一体教学平台的应用有助于实现网上在线教育质量的提升［3］。超星视频和钉钉直播软件是目前很多教师采用的教学软件，教师利用线上教学软件与学生进行实时交流，可以监督学生学习状态，可以线上进行提问，更好地掌握学生的学习进度和情况，教师可根据学生实际情况，合理布置任务，教师与学生积极交流，及时纠正学生存在的问题，定时发布学习资讯等，丰富教学内容。

表1 三位一体教学平台

三、成人教育线上教学存在的问题

（一）学习资源整合不到位

成人高等教育教学针对的是成人学生，一般都是在职人员，他们的学习时间有限，学习受空间和时间限制，线上教学要与课后巩固相结合。成人教育线上教学必须保证能够覆盖不同的成人学生，可以上传学习资料或课程视频，成人学生可以通过手机或电脑随时观看，例如在上下班路上、用餐时间、晚上等［4］。成人高等教育的部分内容与实际生活联系不是特别紧密，如大学语文中的诗词、文言文等，课程视频较长，内容较为枯燥，这样往往容易让成人学生学习积极性下降。因此，需要对学习资源进行整合，现在存在的一个明显问题是线上教学资源整合不到位，要将学习内容与成人选择的专业及其职业联系在一起。

（二）教学活动互动性不足

成人高等教育线上教学的互动性不足，在线上教学过程中，教师对于教学活动的设计不够合理，且缺乏创新性，教学活动设计中没有体现出“教”与“学”的交互性，教师和学生互动不足，教师只是一味地讲解，学生被动地观看教学视频，且教师实时在线教学中，在与学生问答互动阶段，部分学生回答问题不够积极，这就难以达到教学的实际目的。教学活动的单一使成人学生参与主动性不强，甚至教学中出现冷场的情况［5］。

（三）网络平台交互性有待提高

线上教学需要依赖网络和各类教学平台，例如超星视频、钉钉直播等，还要依赖校内的教学平台，这些教学平台的作用与其功能息息相关，高校要考量平台或教学软件的实际功能是否符合院校成人教育要求，在实际线上教学开展中，存在网络平台交互性不强的问题，例如腾讯会议模式，不能对学生进行分组，学生不能参与一些问题的讨论，教师无法分析学生的参与情况，还有部分学生线上学习时不开启摄像头，教师无法监督其学习状态，难以判断其对知识点的反映，影响实际教学的效果。

四、成人教育实施线上教学的科学对策

（一）处理好课堂教学与线上教学的关系

传统课堂教学与线上教学存在较大的差异，想要提升成人线上教育的质量，一定要处理好二者的关系。这两种教学形式的差异如表2，二者在教学场地、知识形态、师生关系、教学优势、教学评价等方面存在差异。成人高等教育线上教学，要注意将传统课堂教学与线上教学的优势结合在一起，注重对于学生的启发，教师要运用教学平台或软件，实时关注学生学习状态，要求学生在线回答问题，实现知识点的即时反馈，要求学生定时打卡，注重对学生学习过程的评价。教师与学生要实现有效的互动交流，及时发现教学中的问题，及时纠正［6］。

表2 课堂教学与线上教学的差异

（二）加强宣传引导，提升教学交互性

线上教学的重点，是针对成人教育开展针对性的教学，线上教学考验的是成人学生的自主学习能力和自我控制能力，要发挥主观能动性，主动定时打卡和学习，查找相关学习资料，观看讲课视频，巩固学习的知识，因为，这不是课堂教学，教师不能面对面进行指导，因此，成人学生要严格要求自己，在实时线上教学中要打开摄像头，与教师积极沟通，让教师能够看到自己的学习状态，积极回答问题，接受教师布置的学习任务。同时，通过QQ群或微信群，与教师及时交流，对于自己自主学习的内容存在疑问时，要及时请教教师，观看教学视频时做好笔记，保证对知识的理解和消化。

（三）高校要重视线上教育队伍建设

从高校的角度来说，建立一支高素质的线上教育队伍对于提升成人教育水平会起到至关重要的作用，教师的素质和能力决定了教学的质量。线上课程系统的建设不是一蹴而就的，这需要高校花费大量的人力、物力、财力才能完成，包括人员安排、课程模块设计、素材准备、视频录制、后期制作等，都需要很多人来完成，高校要定期组织线上教育团队进行培训和学习，使教师掌握一些网络课程教学技术及操作技术，充分发挥线上教学平台和软件的功能，保证成人线上教育的效果［7］。课程网络教学资源的选择，教学平台的建设都需要大量的经费，高校要加大投入，强化线上教学的设备设施，强化教育人才的能力，科学组织、统筹规划，搭建适合成人的高等教育线上课程体系。

在互联网时代，信息化与数字化技术在高等教育中的应用非常普遍，开展线上教学就能够体现出这一特点的过程，成人高等教育也要依托线上教学模式，增加成人教育的个性化选择，促进我国继续教育战略的科学实施，这是关系到个人能力和国家命运的大事。因此，广大高校要从实际出发，重视构建成人高等教育线上教学体系，搭建统一的数字化平台，制定完善的线上教学方案，发挥平台的重要性，从师资力量、教学方法、网络技术上下功夫，真正实现继续教育水平的稳步提升。