父母教养方式对幼师女生情绪管理能力的影响研究

王静文

青岛幼儿师范高等专科学校，山东 青岛 266300

处在青春期的幼师女生，发展介于儿童与成人之间，特殊的过渡时期使其心理发展充满矛盾，心理状态容易失衡，情绪起伏波动较大，情感体验丰富且复杂，容易陷入情绪困扰［1］。在这一特殊时期中父母的家庭教养方式会对幼师女生的情绪理解能力及心理发展［2］、情绪的产生及调适［3］、道德水平［4］等方面产生不同性质和程度的影响。

一、相关概念界定

本文涉及两个非常重要的概念，分别是“父母教养方式”“情绪管理能力”。教养方式是父母在养育孩子的过程中，受到各种因素的影响并通过教养实践逐渐形成的具有相对稳定性的教养行为风格［5］。情绪管理是情绪智力研究的重要组成部分［6］，情绪管理能力是个体在遇到与其发展不利的情绪时，积极寻找情绪策略，以有效的方式解决情绪不适的能力［7］。

二、调查与分析

本文样本来源为某幼儿师范学校五年制大专的5个年级的150名女性学生，每个年级随机抽取30人，采用问卷形式对样本群体的情绪管理能力及其父母教养方式状况进行数据采集。

（一）幼师女生情绪管理能力的调查与分析

为提高研究的信效度，本文使用学界普遍采用的学者王飞飞［7］设计的量表，通过控制消极暗示的能力等五个维度对样本群体的情绪管理能力进行测量。

表1 幼师女生情绪管理能力的平均分和标准差

根据表1可知，幼师女生在“控制消极发泄能力”维度上的题项均分最高，这表明幼师女生控制消极发泄情绪管理能力比较好。幼师女生在“寻求外界支持能力”这个因素上的题项均分最低，这表明当遇到各种情绪问题时，幼师女生缺乏有效地寻求外界支持的能力。

表2 幼师女生情绪管理能力的年级差异

根据表2可以看出，幼师女生在情绪管理能力总分上的表现基本呈现出随年级增长而逐渐提高的趋势（15级学生的情绪管理能力平均分最低，原因是该年级学生正面临教师职业资格证考试，学业压力较大）。14级是毕业年级，学生情绪管理能力平均分最高，然而学生之间的情绪管理能力差异也较大。

综上，幼师女生控制消极情绪发泄管理能力较强，但是需求外界支持能力较低，情绪管理能力的主动性不强，被动地抵抗消极情绪的影响，不能积极主动地进行情绪的自我调节。随着年龄的增长，学生的情绪管理能力逐渐提升，但会随着面临的重大事项有所波动。

（二）幼师女生父母教养方式的调查与分析

本次调查研究采用的父母教养方式问卷为简式父母教养方式问卷中文版（S-EMBU-C）［8］。该问卷包括拒绝、情感温暖和过度保护三个维度，共21个问题，采用4点评分，具有良好的信度和效度。

表3 父亲教养方式的平均分和标准差

表4 母亲教养方式的平均分和标准差

根据表3与表4的分析结果可知，父亲与母亲教养方式在“情感温暖”维度上的题项均分最高，这表明父母对幼师女生倾向于采用“情感温暖”的教养方式，“拒绝”教养方式因素上的题项均分最低，这表明父母较少采用此种教养方式。

通过表5数据分析可以发现，父亲和母亲的教养方式在“拒绝”“情感温暖”“过度保护”三个维度上显著相关，尤其是在同等维度上的相关性最强。

表5 父亲和母亲的教养方式相关分析

综上，父母对幼师女生的教养方式一致性较强，优先排序为情感温暖、过度保护、拒绝。由此可知，大多数家庭都能采取较为科学合理的教养方式。

（三）幼师女生父母教养方式与情绪管理能力的相关分析

表6与表7中的分析结果显示，父母拒绝教养方式与幼师女生的情绪管理能力中的理智调控情绪、控制消极发泄、寻求外界支持、积极补救维度呈负相关，其中控制消极发泄呈显著负相关，拒绝教养方式不利于幼师女生情绪管理能力的提升。

表6 父亲教养方式与幼师女生情绪管理能力的相关研究

表7 母亲教养方式与幼师女生情绪管理能力的相关研究

父母情感温暖教养方式与幼师女生情绪管理能力中的理智调控情绪、控制消极发泄、寻求外界支持、积极补救等维度呈显著正相关，情感温暖教养方式下的幼师女生具有较高的理智调控情绪、控制消极发泄、寻求外界支持、积极补救等能力。父母过度保护教养方式与幼师女生情绪管理能力中的控制消极发泄能力、积极补救维度呈显著负相关，父母越是以过度保护的方式对待孩子，孩子控制消极发泄能力和积极补救情绪能力越差，父母过度保护教养方式与幼师女生的理智调控情绪、寻求外界支持、控制消极暗示、积极补救等能力相关性不显著。

综上，父母教养方式与学生情绪管理能力的各维度呈显著相关。拒绝教养方式不利于幼师女生的情绪管理能力中的理智调控情绪、控制消极发泄、控制消极暗示、积极补救能力的发展。情感温暖教养方式能够促进幼师女生情绪管理能力中的理智调控情绪、控制消极发泄、寻求外界支持、积极补救等维度能力的提高。过度保护教养方式对幼师女生情绪管理能力中的控制消极发泄能力、积极补救能力的发展不利，亦不能促进其他情绪管理能力水平的发展。

三、幼师女生情绪管理能力的提升对策

（一）掌握调节情绪的方法

通过调查发现幼师女生控制消极情绪的水平高于她们积极处理情绪的水平，缺乏主动处理不良情绪的能力。应引导学生掌握丰富的情绪调节方法，例如宣泄法、放松法、RET自助疗法等等。

（二）积极寻求外界支持

幼师女生积极寻求外界支持的情绪管理能力较低，学生不知道向谁寻求帮助，也缺少这种意愿。学校应注重培养学生积极寻求外界支持的能力，积极鼓励学生遇到问题主动向师长、同学寻求帮助。

（三）组织多种有意义的活动

学校可以设立各类学生活动组织，可以由学校主导，也可以由学生自发组织，鼓励学生积极参与，多与同学交往，在社会性交往中培养学生情绪认知、情绪体验及情绪调控的能力。