班主任要敢于放手

孙旭

做了十几年的班主任，经历过也见识过身边的班主任管理班级的各种方式：有的事必躬亲，事无巨细，时刻守着自己的班级;有的深入学生，和他们打成一片，扮演大哥哥、大姐姐的角色;有的抓大放小，运筹帷幄，犹如长了“千里眼”，无须走近便能洞察班级的一举一动。这三类班主任各有特点：第一类班主任，认真负责，任劳任怨，但是一旦自己不在场，班级就可能出现问题，因为

平时“保姆式”的管理方式剥夺了学生自我锻炼的机会;第二类班主任，亲和力强，深受学生喜欢，但是一旦需要严肃处理问题时，很可能遇到学生“不服管”的情况，因为平时“学长式”的管理方式模糊了师生间的界限;第三类班主任，懂得抓住工作重心，他们允许学生犯错，敢于放手，看似漫不经心，其实对班级事务了然于心。第三类班主任带出来的班级，长期来看，学生往往更加自律、成长得更快。因此，作为班主任，我们要敢于放手。

“放手”的基石是尊重每一个学生。尊重学生，就是尊重他們的自然成长规律和身心发展规律。学生是一个个自由、灵动、鲜活的个体，既有特定时期的特征，也有自己独特的个性。青少年时期，他们总是想法各异，思维活跃，举止活泼，爱冲动，爱竞争，爱自由。太多的束缚和规则，就像孙悟空头上的“紧箍咒”勒得他们喘不过气，让他们倍感压力。这就意味着在管理班级、管理学生时，不能太僵硬、太苛刻。“放手”是对学生的一种尊重和信任，管理者首先要能从心底尊重他们：鼓励他们多尝试，多动手，多挑战，坚信学生会在不断的体验中丰富自己的生活，在不断的试错中慢慢长大，在一次次的经验教训中，明事理，辨是非，逐步走向成熟。

“放手”的前提是形成规范的制度。“放手”不是撒手不管，“放手”的前提是和所有学生共同制订班级制度和各项条例。一个班级要有成文的“班级公约”，

它必须包含班级事务中大家共同认可的种种行为规范。毕竟“没有规矩，不成方圆”。制度在先，有章可循，班级管理必定井然有序。班规内容应包括班级各工作岗位的各项职责，做到事事有人做，人人有事做。长此以往，学生便能将规范内化于心，外化于行，从而使整个班级形成良好的班风，在班主任“放手”的状态下，也能运行自如。

“放手”的保障是培养得力的班干部团队。一个班级里，总有一些学生热爱集体，热心于班级事务，有奉献精神，有较强的工作能力，在学生当中也有一定的威信和影响力。班主任要有一双“慧眼”，及早发掘出这些人才，组建一个强有力的班干部团队。一个高效强劲的班干部队伍，会为班主任管理工作提供切实的保障。好的班干部队伍是班主任值得依赖和信任的左膀右臂，是管理学生工作的有力盾牌。平时，班主任也要注意培养素质高、能力强的班干部，培养他们较好的执行力和管理能力，尤其当班主任不在班时，要能够独当一面，能够将班主任的管理方针不折不扣地落实到位，甚至能够发挥自己的主观能动性，创造性、灵活地开展工作。

作为班主任，不论你是青涩的还是老成的，只要你真正热爱学生，愿意去读懂他们、理解他们，那么，听我的：试着大胆放手。

（孙 旭，江苏省南京市金陵中学。）