浅析小学语文小班化教学与评价的有效策略

朱佳

摘要：在素质教育实施过程中，许多教师对以往教学模式进行了重新审视。在全新教育理念影响下，采用小班化教学并在实践中不断调整授课方案，营造愉悦的气氛，使学生更好的参与其中，释放出自身潜能，做到全方位的成长。小学语文课堂中，教师通过小班化教学，尊重学生间的个体差异，凭借现代教学方法以及采用多元的教学评价，燃起学生热情，提高课堂教学质量。

关键词：小学语文  小班化  教学与评价

目前，小班化教学成为素质教育背景下教师工作中的重点，能够对学生的个性发展具有一定促进作用，教师不断在实践中对教学的资源进行优化，通过预习并借助小组合作来激发学生的问题意识，继而进行探究，同时采用多元化的教学评价，提升教学的实效性。本文对现阶段颇见成效的小班化教学与评价展开探究，提出行之有效的教学策略，皆为构建高效的小学语文课堂。

注重预习环节，强化自主性

在小学语文小班化教学中，学生的数量不多，教师可以调整以往的授课方式，在课堂的最后几分钟对教学进行总结归纳，同时布置下一节课的预习任务，让学生可以自主学习知识，为课堂学习打下良好基础。

例如，在学习完《村晚》这首古诗后，教师带领学生进行总结，提出“《村晚》文章主要描述什么？”，学生很快回答出“农村的晚景”。这时，教师开始融入预习内容并提出“古时候的村院和现代的有什么不同的呢，我们可以从下节课要接触的《祖父的园子》中找到答案”，学生的好奇心被激发，并在教师的点拨下转换为求知的欲望，继而在课下会有意识地预习，并在该过程中产生一些质疑，强化其问题的意识。教师在讲解《祖父的园子》时，学生为解答心中疑惑会集中注意力，跟着授课的节奏去学习和探究。为使学生感受到文章蕴含的情感，教师通过多媒体等设备融入当时的人文背景，在动植物的描述下品味其中的乐趣，使学生走入文中的情境，做到换位思考，继而体会其中隐含的情感，进一步地掌握表达的技巧。小班化教学中，教师不再纠结于是否能在有限的时间内完成教学的任务，而是将重点转移至自主性，使学生愿意去阅读，对课外读物萌生兴趣，继而完成词语的积累，在写作等方面的能力逐步地提升。

二、巧用小组合作，锻炼综合能力

探究式的授课方式是小班化教学的主要方向，能够使学生运用自身喜爱的方式去获取所需的知识，使综合能力得到有效的锻炼。在小学语文课堂中，教师巧用小组合作的方式，让学生在分享自身看法的同时，多条思路相互碰撞，继而迸发出创新的意识，与组员共同运用所学的知识去解答，形成终身的探究意识[2]。小班化教学的人数不多，教师能更好地掌握每位学生的特点，以“组内异质”的原则将班级学生分成4人小组，让优秀生带领组员共同进步。

例如，在解读《草船借箭》这一古诗文时，教师提出“草船是如何能借来箭的，箭真的可以借来吗？”，由小组进行配合来寻找答案，使每位学生都能参与其中，当遇到问题时可以及时寻求组员的帮助，相互间共同努力。这时，部分学生受到震撼“诸葛亮那时便掌握了各学科知识，而且还根据天气来借箭”，使之开始感悟其中的内涵，也对历史人物形象有着强烈的探究欲望。教师以此为依据来讲解当时的背景和人物的经历，让学生对历史萌生兴趣，同时好奇古人对事件的记录方式，对古诗文的规律和魅力做到探究。小班化的教学里，教师通过小组的方式将学生推送至课堂的中心，一切教学活动皆为其服务，而不再是灌输，使授课水平在极大程度上得到提升。

三、采用多元评价，实现共同进步

在小班化教学中，教师可以营造愉悦的课堂学习气氛，通过现代教学方法提高教学效率，那么是否可以保证教学效果则需在评价中得到求证，继而进行有针对性的调整和改进。教师需要尊重和了解学生，重视运用教学评价辅助教学，并善于应用多元化的评价方式延伸评价的范围。

例如，教师可以通过作业、互动活动、问卷调查等方式，对学生进行较为全面地评价和了解，根据学生的参与热情和平时考试成绩，检验小班化教学的成效。教师发现学生的写作中缺失情感，要多用鼓励式的语言激励学生，在阅读中有意创设适宜情境，让学生对文章情感有更多的体会，感悟作者如何去表达心中情感，并写作中加以运用。与此同时，教师鼓励学生对学习过程进行评价，阐述理想中的课堂，对学生的建议要给予重视和尊重，并与实际教学进行对比以便做出调整。小班化教学中，还应巧用自我评价，以表格的方式让学生对自身的表现进行记录，张贴在语文最后一页，每月进行一次自评，看到自身的不足才能有方向地改进，突显小班化教学的有效性。

总之，经过教师们的努力，小学语文小班化教学的优点已在实践中突显，但仍需继续探索和改善课堂教学内容，使其更加符合素质教育和学生学习的需求，以便更好的发挥小班化教学的优势。另外，在开展小班化教学时，教师需要重视运用多元化教学评价，利用鼓励式教学评价辅助课堂教学，利用考试评价检验学生学习情况和教学效果，并客观进行总结和分析，以更好的优化小班化教学模式，提出有效的调整策略，促进小班化教学健康发展。

参考文献：

[1]黄春燕.小班化教学方法在小学语文课堂中的应用措施分析[J].考试周刊，2020（59）：23-24.

[2]张瑞.浅析小班化在小学语文课堂教学中的优势[J].试题与研究，2020（13）：68.

��价等多方面评测学生整体认知水平。在涉及到知识能力素养三位一体的综合性评价方面，笔者认为论文写作和演讲赛是非常好的评价方式，比如结合2021年山东高考题“足迹”一题进行发挥，让学生围绕党史进行主题总结性的写作，再鼓励学生参与演讲比赛，在写的同时锻炼了学生的历史整体认知能力，描绘了一段具有历史史诗般的革命先辈们奋斗的历程，演讲的同时也锻炼了学生表达能力，提升了学生的爱国热情，激发了学生为民族复习奉献自己的奋斗精神。

总之，基于深度学习背景下的高中历史大单元教学是现今教学发展的一种趋势，他能帮助学生更好的建立历史知识间的联系，提升历史思维水平，促进学生全方位发展，是新时代教学的需要，当然也需要我们每位教师积极探索和实践以期更好的服务于我们的教学。

�，提升专业应用能力。職业院校是偏向实践应用的专业型学校，更多面向社会上技术密集型行业，许多工作靠单打独斗无法完成，需要靠团队的力量来完成，对学生的团队协作能力和团队配合意识要求较高，这对学生的沟通协调能力、团队配合能力、集体作战能力提出了较高的要求，所以在日常的班级管理上，要注重打好学生基础的专业应用能力和业务素质，提升专业与实践应用结合的能力，通过文体活动，提升学生的团队协作意识，通过社会实践活动，提升学生的社会责任感和眼界，通过模拟工作活动，提升学生的专业实践能力，增强全班凝聚力和战斗力。