初中体育教学目标的设计与案例分析

杨桔新

摘  要  优化课堂教学效果为目的教学目标设计是以学习理论、教学育理论为基础，运用系统方法分析课堂教学问题、构建和设置教学目标、解决教学问题的策略方案、试行解决方案、评价试行结果、修改方案、反思教学的过程。体育课程标准下体育教学目标的设计这对于有效地推进初中体育课程改革教学具有实践的意义。

关键词  课程目标  教学目标  构建  设置

中图分类号：G807.3   文献标识：A     文章编号：1009-9328（2022）03-138-02

一、体育教学目标的概念界定

体育教学目标是依据体育教学目的而提出的预期成果。这个预期成果可分为阶段性成果和最终成果，阶段性成果是体育教学的阶段目标;阶段性成果的总和就是最终成果，及体育教学总目标。“目标引领内容”是新课标课堂教学的重要教学方法，课堂教学先确定目标然后在目标统领下确定教学内容，遵循了以生为本、以学生为发展主体的教育思路。课堂学习目标引领下的具体教学内容是我们体育与健康课程总体目标的具体体现，体育教学总目标是体育教学目标得以实现的标志。我国现阶段的体育教学目标是向学生传授体育、卫生保健知识和体育技术、技能，促进健康，增强学生体质，发展学生身体素质，培养学生运动能力和良好的思想品德，使其成为德、智、体全面发展的社会主义建设者和接班人。然而，作为体育教学目标的学习或身体练习结果是学生体质增强，一般体育能力或个性的发展，还是体育知识、技能的习得或品德的形成呢？对这个问题至今仍未有一个科学的共识。这在很大程度上使得许多体育教师在教学中往往采用一种与他们想要达到的目标完全不一致的教学方法，教学组织和实施以及对学生学习结果的评价等，无形中构成了对学生在体育课中的个性，自由、创造、发展的控制，同时也对达成学校体育的目的造成一定的困难。为此，科学构建与设置目标本身已成为当前体育教学领域中的一个重要研究课题。因此，体育老师如何制定设计一个合理的课堂学习目标尤为重要。

二、体育教学目标的设计的方法

1.体育教学对象的分析。主要分析学生的学习现状与体育教学目标之间的差距，也就是分析体育教学中实际存在的问题。

2.体育教学内容的分析。确定教学内容的范围和深度，弄清体育教学内容中各项知识及其之间的相互关系。具体分析步骤是：体育教学任务的分析，体育教学任务的分类，体育教学内容的评价。

3.体育教学目标的编制。体育教学目标编写的要求：全面、具体、准确、明确、灵活、可操作、可接受、具有层次化。体育教学目标具体表述方法：即行为主体、行为动词、情境或条件、表现程度。

三、体育教学目标案例分析与思考

案例一：《篮球“传切配合”战术的教学设计》的教学目标。

1.80%的学生初步掌握“传切配合”战术的动作形式，并在教学比赛中得到应用。

2.加强学生的合作意识，让学生在练习中把握时机，灵活运用，以提高战术成功率。

3.通过小组间的自主学习与展示，激发学生的自主学习能力和表现欲。培养学生相互帮助，相互配合的能力。

4.遵守团队规则，在充分享受健身乐趣的同时，更要培养学生间的服从与合作意识。

分析与反思：课时教学目标应该围绕学生运动技能知识掌握和身体健康、心理健康、社会适应能力的提高，制订课时目标时要有全面的观点。但就体育课程性质而言，围绕运动技能教学和身体锻炼应该是主要的，应该在运动技能学习和身体锻炼中考虑渗透心理健康、社会适应能力。因此，在设计课时目标中既要考虑目标的全面性，又绝不能陷于教条，平均用力，更不能仅凭教师主观愿望，想当然地侧重心理健康和社会适应目标。案例中教学目标二给人第一感觉是比较乱，首先，案例中掌握“传切配合”、教学比赛中运用、提高战术成功率、合作意识、自主学习、表现欲、享受健身乐趣、服从等不同层次、不同类别的目标太多，45分钟的体育课能否达成值得怀疑。其次，案例目标中缺乏身体锻炼目标，更多地去关注学生的心理、社会适应，脱离身体锻炼这个载体去达成学生心理、社会适应目标，这样的目标是空洞无力、苍白的，也是不可能实现的。最后，目标层次不清。目标二中的“加强学生的合作意识”、目标三中的“培养学生相互帮助、相互配合”和目标四中的“遵守团队规则、更要培养学生间的服从与合作意识”出现重叠现象。制订本课的课时目标，首先要研究篮球“传切配合”的技术细节及其评价标准，考虑安排学练程序、步骤，然后研究学练过程的锻炼内容和因素，最后研究技术学习和锻炼内容的蕴涵的行为教育（思想品德、心理健康、社会适应），制订出符合课堂教学的课时目标。设计本课教学目标的思路与反思：（1）初步掌握“传切配合”的一传一切和空切动作形式，切入同学果断快速摆脱对手，接传球同学及时传球的成功率在60%以上;（2）在学练和教学比赛中，找出三种以上结合有球技术锻炼速度、灵敏、弹跳力的方法;（3）与同伴练习传切配合学练和教学比赛中，反复进行练习，体验自己在配合中的角色和作用。

案例二：《学习排球正面双手垫球》的教学目标。

1.基本掌握正面双手垫球的技术。

2.提高学生的体能水平。

3.培养学生的合作意识和团队精神。

4.培养学生坚强的意志品质。

分析与反思：这个案例在制定过程中用到了很多模糊和笼统的概念，如体能、意志品质等，因此给人的感觉就显模糊、笼统。比如“要提高学生的体能水平”这个体能目标，它的指向性就很不明确，因为体能包含速度、力量、耐力、灵敏等很多方面。如果说要通过正面双手垫球这堂课来提高学生的体能水平，那目标中一定要指明具体发展学生哪一体能水平，也就是说这堂课究竟是提高学生速度体能，还是提高学生有氧耐力的体能？一堂课不可能增强所有的体能，因此目标要具体明确。同理，意志品质也是一个很大的概念，它包含独立性、果断性、坚毅性、自制力等很多方面。所以我们在制定这样一个目标的时候，要具体到、细化到一个方面去，即通过这节课我们要培养学生哪个方面的意志品质。比如说通过这节课我们是培养学生的独立性还是培养学生的果断性？只有这样我们在操作时才容易达成目标，所以制定的目标要有指向性、针对性，要具体明确。再看技能目标设计，本案例的技能目标给人一种难以量化的感觉。如果这样设计技能目标“80%的学生能较好地掌握正面双手垫球的技术”，这样本节课的技能目標的设计就显得很明确了。因此，技能目标如果无明确的量化会导致一节课的技能目标难以测评。

案例三：《學习排球双手下手垫球》的教学目标。

1.使学生初步掌握双手下手垫球的基本技术。

2.通过多种手段培养学生对排球运动的兴趣。

3.培养学生积极向上的态度。

4.培养学生相互合作观念。

分析与反思：本课能依据《体育与健康课程标准》的理念，坚持“健康第一"的指导思想，始终把学生放在“主体”地位。课的设计和教学过程，从学生的心理和生理特征出发，用游戏和情景的教学方法，激发学生的运动兴趣（例如：通过滚球游戏可以培养学生对排球的兴趣，增强排球手感，活跃课堂气氛，培养良好的团队合作意识），用探究学习法调动学生积极的思维，使学生始终保持高昂的学习兴趣。在学习过程中，以积极的运动参与为前提，使学生逐步掌握垫球的知识技能，并得到身体的锻炼。同时，教师让学生自主学习，在练习中，使学生自己发现问题，解决问题，充分体现了以学生发展为中心。本课较好的运用了自主学习和探究学习的方式，使学生不仅学到了垫球的基本知识技能，而且身体得到了锻炼，进而增进了身心健康，促进了学生健康成长。

教学目标的实现，最终是要通过学生来完成的。教学目标的设计是依据教学活动的实际需要，离开了教学的现实需要，也就谈不上进行教学目标设计。学生的学与教师的教集中体现在教学目标中。教学目标设计时，应当明确教学任务，并进行认真的分解、分析，达到可操作的具体要求，并且要综合考虑各种教学因素，具体目标时可以成为的教学措施和评价手段，使教学目标的设计方案在立足教学现实需要的基础上发挥出其应有的作用。以往的教学实践表明，重教轻学，课堂教学缺乏学生的积极性，是不可能收到好的教学效果的。教学目标设计的过程中，教师除了从教的角度考虑问题外，还必须把学生身心发展的特点和规律作为教学设计的一个重要依据加以认真对待。可见，教师作为教学活动的设计者，在决定教什么和如何教时，应当全面考虑学生学习的需求、认识规律和学习兴趣，着眼于辅助、激发、促进学生的学习。教学目标设计过程中，既不能完全依据经验行事，脱离课程标准，也不能排斥教学经验的作用。只有将课程标准的要求和教学经验结合起来，才能提高课时目标的实效性。

参考文献：

[1]樊临虎.体育教学论[M].北京：人民体育出版社，2002.

[2]季浏.体育（与健康）课程标准解读[M].武汉：湖北教育出版社，2011.

[3]高胜光.对体育教学目标设计案例分析[J].体育教学，2011（01）：57-58.