观思相随 说写同步

李琴

摘要：看图写话是小学低年级语文教学的重要环节，可以提升学生的写作水平。低年级学生的好奇心与想象力很强，在这个时期，锻炼学生看图说话的能力，可以有效的提升学生的写作水平。看图说话不是看到什么说什么，而是需要培养学生的思维能力，让学生可以说写同步。在教学的过程中，老师要创新教学方式，让学生可以分享自身的想法，从而提升学生的说写能力。

关键词：低年级;小学语文;看图说话

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2022）-10-

引言

看图说话正是写作的初始阶段，小学语文老师要创新教学方式，激发学生的学习兴趣，让学生可以养成良好的阅读能力，并且善于利用多媒体等资源，让学生可以发现写作的乐趣，从而提升学生的写作能力。兴趣是学生最好的老师，只有激发学生的兴趣，才能够让学生在写作的道路上越走越远。但是值得注意的是，写作训练不能操之过急，只有逐步的引导，才能够提升学生的写作能力。

一、引导观察，摸索探究

对于低年级的学生而言，其逻辑思维能力和思想意识并不成熟，他们更加善于用眼睛看世界，而不是用心观察世界。老师要创新教学方法，运用多元化的教学方式教导学生，激发学生的学习兴趣，让学生可以主动的探索世界。所以在教导学生看图写作的第一步，就是引导学生观察图片，观察图片中的时间、地点和环境，观察人物的动作和神态，观察得越仔细，得到的信息也就更多，为接下来的学习可以提升更广阔的空间，为下一步的学习可以提供更加丰富的材料。观察完局部，老师要引导学生观察整体，让学生可以有序的探索，从而提升学生的逻辑思维性，让学生可以有序的观察图片。

例如，在学习《不要摘花》的过程中，可以先引导学生观察图片的大环境，从整体性入手。图片中有一座凉亭，有假山和小溪，也有一个小女孩和盛开的菊花。据此，学生可以判断他们所处的位置是在公园，其中的人物关系是母女，小女孩将手中的菊花送给母亲，这与题目不要摘花相呼应。然后老师的让学生局部观察母亲的表情，母亲脸上显示着温和的微笑，可以看出母亲是和蔼可亲的，据此，学生对图片有了大概的了解，然后再引导学生进行发散思考，从而扩展想象力。

二、触发思维，合理想象

观察完图片，接下来就是察言观色。观察是看图写话的基础，想象则是看图写话的源泉，不仅要观察到图中的一事一物，更要充分的调动自身的思维能力，想象一下接下来或者之前发生了什么，其中的景象又代表了什么。老师在引导学生的过程中必须是合理的，思维不能过于跳跃，更不能想到什么说什么，使得课堂出现混乱的现象。老师要合理的进行引导，让学生可以养成良好的思维习惯，从而奠定有序且合理的思想基础，为接下来的学习和发展打下良好的根基。

例如，在学习《洗手帕》的过程中，图片中小女孩举起手帕，脸上洋溢着幸福的笑容，女孩的面前有一个水盆，水的旁边有肥皂，从这样的图片中，可以看出小女孩在洗完手帕后非常的开心，从而可以得出女孩十分珍惜自己的手帕。老师要引导学生扩展思维，想象手帕的来源与小女孩珍惜的原因，只要符合当时的情境，什么样的想象都是合理的，老师不能限制学生的想象力，当学生说出自己的想法时只要合理，老师就要给予一定的表扬，让学生可以激发学习的潜力，从而提升写作的兴趣。

三、说写同步

做完观察与想象，接下来就要做到说写同步。这里的说写同步并不是一边说一边写，二是在看完图片后，既要提升学生的表达能力，也要提升书写的能力，让学生可以全面的发展。在引导学生表达的过程中，老师要注重有序性、条理性和层次性，要不断的鼓励学生积极的运用自己积累的语言进行表达，让学生可以敢说、会说、能说，同时，在写话训练中，老师要引导学生梳理自己的思路，让学生可以讲出严谨、见解的话语，从而提升学生的写话能力，让学生为下一步的学习奠定基础。

例如，在讲解《雨中打伞的故事》的时候，老师要引导学生的思维，让学生分析图片中展示的时间，是什么地方，图片中有几个人，在干什么，他们会说什么。在描述的过程中更要注意描述的顺序，从上到下，从整体到局部等，当描述完一件事情后再描述另一件，不能左右穿插，使得顺序不连贯。在保证描述的有序性后，老师要注重学生语言的流畅性，如果学生的描述不清楚，老师要及时的纠正，并且做出针对性的训练，在写作的过程中，老师要重视学生的写作格式，更要注意标点符号的运用，在练习的过程中，老师要给予学生充分的耐心与细心，长期的引导学生，不能操之过急，要让学生逐步的提升自身的学习能力，进而提升写作的水平。

结束语

综上所述，小学语文源于生活，更要运用到生活，传统灌输式的教学方式不再适合学生，老师要创新教学方式，引导学生观察生活，让学生可以主动的探索生活中的美，让学生可以有一双发现美的眼睛。看图写话是一个简单的教学方式，可以有效的提升学生的写作能力，让学生感受到图画中的情感，也可以提升学生的写作兴趣和乐趣。老师要发现学生的闪光点，积极的予以表扬，让学生可以感受到成功的喜悦，从而提升学生的学习兴趣，让学生可以在长期的训练中不断的提升写话能力。

参考文献

[1] 熊波.浅谈小学低年级看图写话教学[J].文理导航·教育研究与实践，2015，（9）：84-84.

[2] 梁孔平.淺谈小学低年级看图写话教学[J].关爱明天，2015，（10）：295-295.