浅析小学英语绘本阅读资源的开发和应用

曾静

[摘要]本文结合绘本资源在教学中的应用意义，从原版绘本、教材改编和网络资源三个方面阐述了如何拓展英语绘本资源，探究绘本教学对促进学生核心素养的意义。

[关键词]英语绘本资源;资源开发和应用

引言

随着英语课程的深入改革以及教学资源的不断开拓，在小学英语教学中，单一的教材内容逐渐无法满足学生的学习兴趣和认知需求。英语绘本阅读作为语篇的教学内容或是教学的延伸，具有重要的实践意义。如何合理利用绘本资源，有效引导学生进行绘本阅读，逐步提升学生的英语学习兴趣和培养阅读能力，拓展学生思维呢？笔者认为应该注重英语绘本在课堂教学中的开发和应用，重视学生能力的培养。

一、利用原版绘本，以学生为出发点和落脚点

绘本作为一种阅读资源在教学中的应用，引起了越来越多的学者、专家的重视，近年来，大量原版的绘本资源的涌现为广大的英语教师提供了便利。在教学中，绘本不仅是作为教学资源的补充，更是完整的阅读教学素材。

但是选择英语绘本应坚持相应的原则。首先，选择绘本应以课程标准为依据，要根据课程标准的要求，引导学生掌握相应的词汇、句型，语言学习能力以及情感价值等。其次，绘本的选择应充分贴近学生生活，以学生为出发点和落脚点，选取符合学生年龄阶段特点，符合学生的认知特点。如低年级学生可以选择与家庭、动植物等贴近生活的话题，而高年级学生可以选择历史文化、天文或高新技术等科普类的绘本，开拓学生视野。绘本的选择应考虑学生的学习基础，语言要尽可能简练，需要思考如何将绘本中的语言融合到学生已有的知识结构中，而尽量避免选择有较多生难词的绘本，影响学生阅读绘本的积极性。此外，还应根据学生的认知特点和已有的知识经验去选择多样类型的绘本，让学生体会到阅读的趣味，可以让学生更积极地参与到绘本课堂中，从而达到高效的绘本教学的效果。

二、创新改编绘本，提升学生综合能力

绘本资源与教材融合可以弥补各自的不足、相辅相成地为学生提供丰富有效的课程资源，助力学生进行英语语言学习。教师应结合教学内容，对教材进行改编，整合不同版本的英语教材，创造性地改编成图文并茂的绘本，为学生的学习和教师的教学提供了资源补充。

（一）利用绘本故事，创设词汇教学语境

词汇是构成句子的基本单位，教材的编排都是以同一主题呈现单词。在教学中，教师应根据单词和句型创设贴近学生生活的语篇语境，让学生在完整的语篇情境中整体感知，并在情境中教授新学。因此，笔者在新授四年级上册《My house》时， 结合绘本故事 Furniture继续拓展词汇信息，用图片环游的教学模式引导学生阅读绘本，适当地创设一些新的问题引导学生结合他们的生活实际，运用绘本里的句型和本单元的句型进行口语交际，达到在情境中学习语言的目标，使英语学习更好地体现真实性和交际性特征。

（二）利用绘本故事，拓展主题故事教学

目前，我们使用的广东《开心版》教材，第一课时是story模块的教学，这部分教学内容围绕Tony， Jenny和Gogo展开，要求学生在理解故事内容的基础上初步了解本单元的主要句型并尝试运用。在教授过程中，教师应将Story作为重要的阅读教学材料，以阅读型的课型来教授，使学生对整体语篇以及相关背景知识有更好的理解和体会。

如四年级上册《My house》考虑到教材里的故事编的比较简短，内容比较单调，也偏向比较机械性的简单对话，课堂结束后学生的学习需求还达不到满足。笔者将绘本Furniture作为本节课的拓展延伸，指导学生进行自主阅读，加深对故事意义的理解，提高学生的阅读能力，拓展学生的视野。通过看图识词、选词填空和朗读配音等练习检查反馈学生，有的放弃地进行辅导。

（三）利用绘本故事，挖掘单元主题意义

利用绘本故事辅助教学，教师要注重挖掘本单元主题意义，通过封面的导读，引导学生对故事内容进行预测和联想，激发学生阅读绘本的兴趣。在阅读过程中，引导学生自读绘本，完成故事梗概图。在每一幅图的细读中，注意人物的表情和语言，在语境中体会、理解和表达人物的情感。引导学生充分展开想象，培养学生的思维力、想象力和语言力。绘本的寓意需要读后细细体会，引导学生找出细节图，如绘本故事《I Want to Move》，体会绘本想表达的父母对于孩子的爱的深意，体会家的真正意义，让学生对爱的内涵从故事走向生活。

三、深挖网络资源，促进学生思维能力发展

在现今信息的高速发展下，绘本资源不断涌现，如何在丰富的网络资源中获取材料、补充资源呢？笔者从图片、视频、网站三个方面入手，探究绘本资源获取的可行性，充分利用网络资源，促进学生思维能力发展。

（一）巧用图片，创新课堂

学生直观思维占主导地位，可充分利用网络图片，有针对性地收集与教学目标相关的、具有教育意义的连载图片作为素材。通过图片上的人物形象、特定的情节，去传达一定的情感态度。根据教学目标、情感態度的需要，如目标语言和图片，通过图片编排、转换语言，增减情节，创作绘本、漫画制作等形式，将其编排成一个具有特定语言情境和故事逻辑性的语篇文本，融合在教学之中。同时要注重素材的积累，可以按话题收集形成自己的资源文件夹，当选定一个话题进行教学设计时，可以查找自己的资源库，通过增加语言，便可将图片编排成独立的小绘本资源，投入到阅读教学中，创新教学模式，发展学生思维。

（二）活用视频，培养兴趣

视频集文字、图片、声音、动画为一体，形象生动，网络上也已有大量适合学生年龄特征的视频资源，并连载且按话题分集的。学生对英语视频很有兴趣，学生乐于观看视频，但是视频画面的快速切换，不利于小学生语言的习得和阅读习惯的养成，甚至大多数学生在观看视频时，关注点在观看动画片的情节，并不是语言本身。但是当视频中的图片被定格、被截取下来时，学生便会关注图片人物，进而引发他们去探索图中人物语言活动，能够帮助学生有效地理解和学习语言。例如，学生熟悉的Peppa Pig是连载的动画片，对于低年级的学生来说熟悉且有趣，教师可根据自己的教学需要选取贴近学生生活素材，符合学生的认知特点和兴趣的视频进行，简单改编投入课堂教学中去使用，学生学习兴趣浓厚，印象深刻。

（三）创用网站，提升能力

搜索网站，不难发现，有大量免费的教学资源，满足各个年龄段学生的认知需求。例如Book Dash网站中所发布的书籍都是供自由阅读、下载和共享的。每一本书籍都是一个小型的语篇，主题鲜明，以简练的语言和色彩丰富的图画讲述故事。并且在网站中还有大量有意义的视频，可以直接使用。也可以根据个人的教学需要及学生的认知规律，在尊重原创的基础上合理进行自我改编，更好地运用到教学中。再如网站Kiz Club中更是为我们制作绘本提供了便利，网站中英语故事专栏Stories & Props 中囊括了数不胜数的绘本资源，已经按不同级别、不同的话题专栏分类，教师可以根据自己的需要选择绘本故事打印，打印之后按照设计好的虚线裁剪，甚至可以邀请学生一同参与创作，为绘本涂上颜色，装订成册后提供给学生们阅读。学生在参与绘本制作的同时，提升学生动手、思考、创作等综合能力。

秉承着“寓教于乐，敢于表达”的教学理念，将绘本融入小学英语教学中，利用英语故事自身的趣味性及形象性，吸引学生的学习兴趣，促进学生的学习动力，进而达到学会在语言过程中进行表达训练的目的。我们应该不断加强绘本语篇的开发与利用，落实英语学科核心素养，让绘本等其他语篇资源更好地整合融入到我们的英语教学中来， 采用合适的教学策略，激发学生阅读兴趣，从感知、体验等方面，获得英语综合应用能力和人文素养锻炼。