双减政策下家、校、生三方协同教育评价模式构建初探

陈小媚

[摘要]双减政策下，为保障作业能达到应有的巩固与指导效果，就需要采取家、校联动的方式，尊重学生主体地位与家庭教育的主体作用，才能最大程度利用课余时间为学生的全面发展奠定必要基础。本文就对双减政策下，家、校、生三方协同的新型教育评价模式构建进行讨论，希望对相关工作者有所帮助。

[关键词]双减;家校共育;三方协同

一、双减政策下家、校、生协同教育评价模式构建的必要性研究

（一）保障学校教育质量的必然要求

简单来说，“双减”一方面是减少作业量，一方面是对校外培训进行管控，在此背景下，学生在课余时间会拥有充足的自主支配时间。但多年教学经验告诉我们，能够主动参与学习，并掌握高效自学方法的学生屈指可数，大部分都是基于传统评价体系中的“优等生”，而大多数中等生或学困生根本无法合理运用时间，在脱离作业束缚之后大多会感觉无所事事，再加之其缺乏自控力与辨识力，很容易被一些新奇百怪的事物所吸引，“沉迷游戏”“陷身网吧”等问题随之而来。因此，学生群体共性的牵制下，校方就需要与家长一道，在减少作业数量的同时提升作业质量，让学生真正参与到学习中来，在学习中去收获快乐体验，降低其被不良信息所侵染的几率，使其真正跻身于知识海洋，在家长和教师的共同帮助下扬帆起航。

（二）新技术加持下的必然选择

在很长一段时间里，由于受时空环境限制，学校与家庭、教师与家长间始终处于一种信息不对称、沟通不及时的状态中，随着信息技术的发展与网络设备的普及，极大程度缩短了人与人之间的距离，让我们的生活和工作变得更快捷、更便利。借助网络技术，教师仅需要不到一分钟的时间就可和家长成功开展视频连线，从而解决面聊对不上时间、谈不拢地点的问题，极大程度地提高了家长了解学生在校情况、教师了解学生居家表现的速率与效果。在新技术、新设备影响作用下的新环境为更具深度的家校合作、更有意义的家校联动创造了新的可能，其打破了家校沟通的时空限制。因此，构筑家、校、生三方协同的评价模式不仅是技术推动社会发展的必然选择，更是符合当代教育新特征的关键内容。

（三）新课程改革下的必然趋势

新课改背景下，我们越来越看重学生的综合发展，力图改变原先单一的成果性评价准则，以更为多元的过程性评价方式为学生提供更多的成长助力，这就需要相关人员着力改变以教师主观意识为标杆的传统评价模式，构建教师评价、学生互评、家长评价等涵盖诸多可供参考选项的新式评价体系，有效发挥各自的评价功能，尤其是在尊重学生主体地位、发挥学生主体作用的大环境下，构筑家、校、生三方协同的评价体系已然成为一大趋势。

二、双减政策下家、校、生协同教育评价模式构建的有效策略

（一）建立教师自我评价体系

教师自评是客观分析现有教育评价体系中的弊病，为评价模式转型升级奠定坚实基础的核心环节。首先，教师作为教学的引导者，身居一线，用大量的时间和精力与每名学生进行良性“互动”，他们最了解所带班级学生的群体共性，并对学生个体特性有较为全面的了解，能够提出更具针对性的评价策略;其次，教师作为教学的组织者，对本学科“了如指掌”，熟悉各个课时、知晓书本重难点，他们能采取有效策略对教学活动进行及时調整。为此，教师必须要具有较强的责任心，严格要求自身行为，从自身教学能力、个人核心素养等多方面来审视自身，发现自身的不足之处，结合实际情况拟定相应的改进策略，清楚意识到自身的优势和劣势，以“吾日三省吾身”的态度积极展开工作，以教学日记、教学体会、定期总结的方式编纂自我评价资料。

（二）建立教师互评体系

家、校、生三方协同的评价模式是一种全新的尝试，而事物的发展是曲折上升的，难免会走一些弯路，而教师互评体系的构建，能够将具备丰富教学经验、掌握先进教学理念的优秀教师们集中在一起，发挥合力去研究讨论评价制度改革过程中所遇到的问题，在短时间内提升评价体系的时效性与针对性，杜绝原则上的错误，减少方向上的错误，避免内容上的错误。

（三）建立家校沟通机制

在之前的研究中，借助网络技术优势，发挥微信的沟通效能，以组建家长群的方式提升家校合作质量已经成为一种不可缺少的内容，虽已形成常态化实用机制，但形式化特征也日益明显。在此背景下构筑新式沟通机制就显得至关重要。

首先，在双减政策下，教师要和家长达成高度教育共识，一同应对新变革，教师除了要在家长群中发布双减的政策内容外，还需有针对性地分享一些具有实用价值的家庭教育案例，如父母与学生一道完成实践性作业;家长以校内所教授的内容为基础自行展开教育引导等，让家长意识到，“双减”后，为保障学生的健康成长与成绩提升，需要我们每一个家长付出更多的精力和耐心，帮助孩子走在正确的道路上，而不是当“甩手掌柜”，将所有的工作都留给教师，将所有的自觉都留给孩子，要切实扮演好家庭教育主阵地指挥官角色。除此之外，教师要花费更多时间去了解学生的家庭情况，以共情心理肯定家长在教育上的努力与付出，在相互尊重的前提下，及时帮助家长调整教育策略。

（四）建立学生互评机制

双减政策下，书面作业数量随之减少，更多的是体会、感悟型作业，这类作业“可视性”较差，教师很难像原先一般仅靠在纸上画画对勾、八叉就能有效了解学生的作业情况，而要用更适合的方式检查学生的作业情况，所以建立学生互评机制就显得格外重要。教师可以将一个小组内的学生拉入到同一讨论组中，利用聊天软件的优势功能，在讨论组内以文字的形式明确作业内容，随后通过查看文字聊天记录、加入语音聊天通话等方式去及时了解学生的作业动态。

这样做不仅能将个人实践作业上升为小组合作探究性作业，还能让学生在课余时间也能在同学的陪伴下积极思考，被善学、乐学的氛围所感染，取长补短、共同进步;这样做还能为教师引导工作的开展提供信息支撑，教师能快速意识到学生的问题所在，在讨论组内给出针对性引导后，还可将学生遇到的共性问题进行总结归纳，为后续课堂教学中集中讲解的展开奠定必要基础。当然学生在讨论过程中，除了要对通过比对、分析、求证、总结等步骤先行讨论出正确答案外，还需要对每位同学的作业完成情况进行评价，而评价过程就是教师最好的信息宝库。

三、结束语

综上所述，双减政策下家、校、生三方协同评价模式的优势价值所在，双减政策的实行为我国现代化教育带来了诸多变革的新契机，需要我们对传统教学模式、作业模式等进行重新审视，用最短的时间去谋求最优解。在大的应试环境下，机械化训练虽未必高效，但其在助力学生卷面成绩提升方面的作用显而易见。相关工作者应积极思考、勇于改革，提出更具针对性的构建策略，为学生的健康成长奉献自己的一份力。

参考文献

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