“互联网+”模式下的高中生物教学

王奉强

摘要：网络技术飞速发展给人们的生活带来巨大的改变，在教学方面，最明显的就是传统的板书教学逐渐退出历史舞台，教师开始利用软件制作课件，在课程中插入大量的从互联网上搜集到的资料。学生在课下也可以通过互联网实现自我学习，针对自己知识网中的薄弱部分寻找在线课程补课。本文主要论述在现今高中生物课堂上存在的问题，以及对于这些问题的解决办法。

关键词：互联网+;高中生物;教学探究

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2022）-10-

引言

信息化逐渐融入课堂，在与教师的磨合中找到属于自己的一席之地。如今还在使用板书教学、完全不应用互联网的教师已经很少了，在疫情冲击下，互联网教学更是因其便捷性得到飞速发展。高中生物是一门与学生息息相关的科目，小到分子物质，大到整个生物圈，在生物教学中利用互联网手段，既可以向学生呈现物质的微观状态，又能让学生了解生物几百上千年的演化历程，互联网已经成为普遍存在的教学手段，对学生学习生物有着不可忽视的作用。

1高中生物课堂教学现状

高中课堂如今还存在诸多问题，本文主要简述其中的几个方面。首先是教学模式枯燥无味，学生难以养成对生物的学习兴趣，高中生物更偏向于专业化和实践性，很多学校受硬件条件等限制，无法让学生亲身体验生物的魅力，只能让教师单方面地进行教学，手段也比较单一，学生常常对知识点感到不理解，学习积极性大打折扣，而评价式教学的手段往往需要学生花费大量的时间和精力来学习课堂上的知识，付出和收获不成正比，学生很容易产生消极情绪;其次是教学资源不足，在生物课堂上，学生必须通过实践和实验才能真正掌握知识，从本质上提升生物素養，但很多教师难以满足学生的需求，造成学生需要对知识点强行记忆，无法真正感受到学习的乐趣，并且教师在授课过程中只注意考试内容的传授，不会主动给学生做知识扩展，导致学生的知识面十分狭窄。

2“互联网+”开展生物教学活动的有效对策

2.1在课堂教学前运用互联网教学模式

课程往往是从教师备课的时候就应开始。教师在制作课件前，需要厘清本堂课的重难点知识，并将互联网有效融入到教学当中，通过丰富授课手段和授课形式来提升学生的学习积极性和课堂参与度，同时学生对互联网更感兴趣，互联网教学能够让学生在课堂上保持高度注意力集中，学习更有动力。比如在学习“细胞的输入和输出”时，传统教学中教师只能通过文字对细胞物质进出的过程进行解释，学生因为无法亲眼见到这一过程，所以在听课时云里雾里，不能有效学习知识。如果教师将互联网接入课堂，就可以在课上给学生展示网上的视频片段，观察物质是如何进入细胞，细胞又是怎样排出物质的，通过再现这一过程的片段，学生能够立刻直观地明白相关知识，对知识的理解程度大大提升。同时视频教学也容易引起学生的好奇心，促使他们在课下查找更多细胞相关的知识，养成自我学习的意识。

2.2在课堂教学中运用互联网教学模式

高中生物内容和初中相比有着质的提升，学习难度也大大增加，学生一时之间难以适应，就会造成教学进度上的落后。教师借助互联网可以将学生难以理解的知识以更简洁明了的方式向学生传授，使学生对生物有全方面的深入理解。比如在学习“细胞的生命历程”时，因为细胞存在于生物体难以观察，以及细胞从诞生到分化、死亡也是一个长期过程，教师通过语言难以准确描述这一过程，学生只能对知识点强行记忆，短期内可能有一定效果，但时间长了学生就会大量遗忘知识或者将他们和其他内容混淆。如果教师利用互联网中的倍速视频展示细胞的生长死亡，几分钟内向学生再现一个细胞的一生，在关键片段也可以放慢速度让学生更好地进行观察，辅之以教师的讲解，学生不但会对知识产生更深刻的印象，还会被视频引起学习的兴趣，让学生不必花费大量时间精力也能掌握知识点，学习效率有所进步，教师的授课水平也会有一定提升。

2.3在课堂教学之后运用互联网教学模式

课堂上的教学时间终究是有限的，高中生物知识多且复杂，只依靠课堂教学难以使学生将知识彻底消化吸收，所以教师需要鼓励学生通过互联网进行知识学习，在课后整理笔记查漏补缺中找出自己在课上听不明白的地方，在通过习题练习时通过总结错题找出自己忽视的不足，然后通过互联网寻找相关知识的微课视频进行学习。这种微课视频往往专心于一个知识点的讲解，因而更具有针对性，且视频长度普遍在十分钟之内，能大大节约学生的课余时间，让学生有更多的精力去探索课外的扩展知识，丰富自己的知识层面。

2.4运用互联网实现翻转课堂应用

所谓翻转课堂就是打破传统师生对立的位置，让教师和学生能以教师作为媒介进行平等的对话式学习，在这一过程中，学生的主体地位得以展现，教师对学生的见解不再直接说明对错，而是引导学生自己查阅相关资料对自己的观点进行可行性论证。在平等交流、学生之间互相分享知识的课堂上，学生能够产生自主学习的欲望，培养学生组织学习的能力，使学生能够不断探索生物知识，并且在倾听他人观点时找到新的研究问题的突破口，从而让学生的生物思维更加完善。

结语

综上所述，在高中生物教学中融入“互联网+”模式能够帮助教师构建高效课堂，补全学生的学习链，让学生产生对生物知识的探索热情，学会利用网络进行自主探索，让学习成为生活中的习惯，从而在厚积薄发中提升生物成绩，教师的教学效率也能得到提升。

参考文献

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