初中英语教学质量提高策略

马芳

摘要：英語是初中阶段的一门主要语言文化课程，也是学生接受系统化英语知识教学的关键时期。但是现实教学实践中，初中英语教学存在以教师为中心、硬性灌输式教学、唯分数论、过分讲解语法和词句、教学手段单一、课堂枯燥乏味等问题，导致教学质量不高，难以有效激发学生学习兴趣，进而影像学生外语学习效果和应用能力的提高，亟须通过鼓励探究学习、激发学习兴趣、拓展文化知识、丰富教学手段等途径，提高英语教学质量。

关键词：初中;英语;教学质量;提高;策略

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2022）-10-

英语是初中阶段的必修课程。初中阶段的青少年学生正值心智趋于成熟、记忆力最佳、创新力最强、求知欲最旺的时期。这一阶段也是学生建构英语知识系统架构、养成良好的英语学习习惯、提升英语语言学习和应用能力的关键时期。英语新课标改革，要求初中英语教师必须正视目前初中英语教学实践中存在的诸多问题：以英语教师为中心的教学理念，学生处于被动接受和被灌输的地位和角色，导致学生主动求知欲望的消解;仍然存在的唯分数论倾向，使学生不得不实行题海战术，疲于应付各类考试题目，导致英语学习乐趣的丧失;缺乏互动、缺少新意、缺失新媒体手段的传统课堂讲授方式，使学生沉浸在枯燥乏味的学习氛围之中。这些问题若不能得到及时纠正和改善，将势必会严重影响学生的英语学习效率。基于此，科学认识和把握青少年成长规律、英语教学规律，多措并举，探索出一条提升初中英语教学质量的路径，让英语教学回归教育本质，成为教育学界必须研究、探讨和解决的重要议题。

一、尊重学生主体地位，激发学习兴趣

在传统的初中英语教学实践中，部分教师站在“你听我讲、我教你学”的视角，习惯于在讲台上以自己对课程知识的理解和一贯的教学风格，对学生实施硬性灌输式教学，以教师提问、学生作答为主要沟通方式，忽视学生主动表达意见的机会，学生缺乏主动学习的动力和欲望。兴趣是学好一门学问的敲门砖、引路人和原动力。而尊重学生主体地位、让学生成为自主学习、主动学习、探究学习英语的主角，不仅是新课改的题中之意，也是激发学生学习英语兴趣的重要法宝。

这就要求我们的英语教师要主动创设教学情境，鼓励探究性学习，让自主、探究、合作成为英语学习的主基调，通过创设情境、启发思考、小组探究等途径，鼓励学生发散思维、创新思考、大胆提问、勇于互动，嵌入式学习。以人教版九年级英语课程“Unit 11 Sad movies make me cry”为例，教师可将本堂教学导入设计与学生现实生活巧妙结合，通过创设问答环节，导入课程，比如向学生提问“Have you ever done anything wrong？”“How do you feel after doing something wrong？”让学生们积极讨论并发表见解。同时，在Tina and Amy之间的角色扮演对话环节，开展小组探究，将学生分成若干小组，探讨“listen to quiet muisc”的不同情绪感受，并进一步延伸探究现实生活中有哪些事情让自己感觉喜怒哀乐。

二、融入人文元素，拓展文化知识

最新修订颁布的初中英语新课标对于初中英语教学进行了全新定位，将其定位为兼具工具性和人文性的课程，通过英语学习，既要培养学生的语言综合运用能力，又要让学生透过英语这一瞭望世界的“窗口”，拓展视野，涵养心灵，滋养文化，陶冶情操。

为此，教师应在讲授英语词句、语法等基本语言知识，提升学生听说读写能力的同时，还应主动挖掘和拓展课程背后蕴含的文化背景和意义，主动迁移和解读关联文化知识，让学生们德术兼修。以人教版九年级英语课程“Unit 2 I think that mooncakes are delicious”为例，教师可围绕“festival”这一话题，向学生们延展讲解中华传统节日的历史渊源、风俗习惯、文化意义等知识，比如Spring Festival， Lantern Festival， Tomb-Sweeping Day， Mid-Autumn Festival，了解Lunar New Year's dinner， keeping the age， New Year's money， temple fairs，  eating moon cakes等文化知识，弘扬中华传统文化，拓展学生文化视野，增强文化自信和民族自豪感。

三、创新教学手段，增强学习乐趣

当今，我们正处于信息大爆炸、技术迭代猛进的互联网和新媒体时代，眼花缭乱的各类新技术、新工具、新设备、新软件在给人们工作和生活带来极大便利的同时，也为提升初中英语教学质量提供了丰富多样的教学工具、载体和手段。

新课标要求，要积极利用多媒体等教学资源，拓展学习和运用英语的渠道。为此，教师应因势利导，打破传统单一的板书教学手段，主动借力新媒体工具，创新性开发微课、影视剧英语配音、PPT演示文稿播放、播放音乐、有声读物等多样化教学手段，增强教学的生动性、互动性、趣味性，进而让学生在寓教于乐的过程中，潜移默化的汲取课堂知识。以人教版九年级英语课程“Unit 6 When was it invented”为例，教师可以提前制作与发明知识相关的微课、PPT课件，在课堂上，通过图像、视频或FLASH动画等形式，生动介绍历史上的一些重要发明，增强课堂教学的生动性、感染力。同时教师也可安排学生课前课后通过互联网搜集与发明相关的知识，在课堂上通过PPT、录影等方式呈现。

结束语

英语学习理应成为一种十分有趣而有意义的异域语言文化体验，学生也理应从英语学习过程中收获快乐、启迪智慧、接受文化熏陶与滋养。如何让枯燥乏味的初中英语课堂回归趣味、彰显内涵，是包括英语教师、教研人员在内的社会各界必须要回应和解答的话题。创新探究性的教学方法、开拓跨界式的教学视野、运用现代化的教学手段，是一条可以尝试、有效改善和提升初中英语教学质量的解题路径。

参考文献

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[3]薛淑萍.兴趣教学法在初中英语单词教学中的有效性[J].校园英语，2021，（44）：207-208.