谈加强师生互动交流

马娟

摘要：随着新课改的深入实施，教师在开展小学中段数学教学时，要转变自己的教学思路，不能再秉持旧的理念，要对小学生的实际学习情况进行更多的关注，在此基础上，才能加强对小学生的引导，使他们在学习和思考数学知识更加高效，真正将学到的知识记到心中，印入脑中，推动小学生数学学习的不断进步。因此，在本文中，笔者分析和研究了小学中段数学教学方法，以期能够对小学数学教学有所裨益。

关键词：师生互动;小学数学;教学质量

中图分类号：A 文献标识码：A

在小学中段数学教学中，教师要对学生的学习情况和学习特点，进行准确的把握，然后在此基础上，摒弃僵化的，一成不变的应试教育，转而在素质教育的理念下，针对学生的实际学习情况，加强对学生的引导，开展有针对性地教学，从而顺利开展数学教学，提升数学教学的效果和质量，在本文当中，笔者对当前小学数学教学的特点进行了研究和分析，认为教师要对学生的主体地位给予足够的尊重，与学生多进行交流和互动，这样才能使学生在学习时更积极主动，高效的开展数学教学。

一、做好教师教学角色转变，加强师生沟通交流

就目前的小学数学教学而言，因为教师在课堂上还是居于主导地位，所以在授课时普遍是将知识灌输给学生，没有给予学生讨论和发言的机会，整堂课都是教师自己在说，这就造成师生间无法进行有效地沟通和交流，学生的真实学习情况教师并不了解，因为不了解情况，所以也就无法进行针对性的教学，学生学习效率不高，难以提升教学效果。那么，在素质教育深入实施的背景下，教师应当如何定位自己的角色？为了加强对学生的引导，让学生更好的学习数学知识，教师就不能再将自己视为教学的主导者，而是应当将自己定位为学生学习的引导者，充分发挥学生的主体作用，让学生先自主思考和学习数学知识，当学生出现问题和困难时，教师要加强与学生的交流，帮助学生解决问题，这样才能有效提升教学质量。

例如，在小学中段数学教学中，因为学生还处于形象思维阶段，但是数学知识的抽象性又比较强，所以导致一些学生学不会数学知识，久而久之，学生就会越来越不喜欢学数学，造成数学学习效果的不佳。面对这样的情况，教师就要耐下心来，走到学生当中，多与学生沟通交流，对学生实际情况进行了解，多鼓励学生，帮助学生，这样学生在教师的鼓励和帮助下，就会重拾数学学习的信心，积极投入到学习当中，提升数学学习的效果，比如，在教授《角的度量》时，教师就可以先为学生展示一个直角三角板，让学生直观感受角度，然后说一说直角三角板的三个角都是多少度，这样在教师的引导下，学生就会思考和学习角的知识，然后回答教师的问题，这样在师生的交流当中，学生就学会了知识，有效提升了教学的效果。

二、有效利用信息技术教学，让数学课堂动起来

随着科学技术的发展，在教学当中已经广泛运用到了信息技术手段，所以，在小学中段数学教学中，教师也要对信息技术进行充分的利用，让数学课堂活起来。通过信息技术，可以将抽象的数学知识，直观地展示给学生，这样学生就能看得懂，学的会，真正理解和明白数学知识，建立起数学学习的信心，从而更加有兴趣学习数学，在学习时更加积极主动，有效提升教学的效果和质量，不断提高学生数学学习水平。

例如，教师在教授《三角形》这节课时，教师就可以对信息技术进行运用，用多媒体将各种三角形图片展示给学生，激发学生的学习兴趣，当学生全身心投入到学习当中后，教师就可以讲解三角形的知识，然后鼓励学生找一找教室中的三角形，比如，有的同学回答课桌的桌角是三角形的，有的同学回答墙角也是三角形，在这种轻松活泼的氛围当中，学生就学会了三角形的知识，有效提升了教学的效果。通过对信息技术进行运用，教师使数学课堂活了起来，学生在生动有趣的教学氛围下，就会更加积极地开展学习，也更愿意与教师进行沟通和交流，这样教师就能准确了解学生学习情况，在教学时就会更有针对性，帮助学生更好的学习数学知识，有效提升教学效果。

三、突出小学生主体意识培养，激活课堂师生互动

教师想要加强师生间的交流互动，有效提升数学教学效果，就要对学生的主体意识进行培养，让学生认识到自身的主体作用，从而在课堂上主动与教师进行沟通和互动，在师生积极互动下，教学质量就会得到有效提升。从教学的本质来看，它就是教师教，学生学的一个完整过程，在这个过程中，如果只有教的部分，而没有学的部分，也就是说师生间无法进行有效的沟通交流，那么教学效果一定不会理想。因此，在教学时，教师就不能自已喋喋不休地讲课，还要加强对学生的引导，使学生主体意识得到培养，鼓励学生思考数学知识，然后与教师交流和互动，将自己的观点和看法大胆表达出来，这样教师才能对学生学习情况进行准确了解，合理安排教学进度，从而帮助学生更好的学习数学知识。通过这种方式，师生在互动交流之中，就能使学生主动学习的意识得到激发，从而积极主动地思考和探索数学知识，有效的提升了教学的效果。

例如，因为四年级学生身心发育已经逐渐成熟，学习能力和认知能力也有所提升，所以教师在教学时，就要对学生个体差异进行把握，针对学生的特点，开展差异化教学，让学生学的会，学的明白，这样学生就会改变学习态度，积极投入到数学学习当中。同时，在这个过程中，教师还要对学生主体意识进行培养，加强师生的沟通和交流，在讨论和交流当中，学生就能深入理解和掌握数学知识。比如，在教授《公顷和平方千米》时，教师就可以让学生说一说公顷和平方千米的关系，以及它们是怎样换算的，学生说错也没有关系，重点是让学生大胆地说，这样师生在交流中，教师就可以了解学生的情况，从而开展针对性教学，这样学生就能学会数学知识，提升学习的效果。

再如，教师在教授《数学广角──鸡兔同笼》这节课时，就不要先将鸡兔同笼问题的解法告诉学生，而是可以先为学生出一道简单的鸡兔同笼的问题，让学生进行解答，学生在解答的时候，就会自主思考和探索，然后寻找解题的方法，而在这个过程中，就能够有效地培养学生的主体意识。当学生解答完毕后，教师就可以让学生在小组内进行讨论，同学之间交流解题的方法和解题的过程，在这样交流的过程中，就能发散学生的思维，进一步增强学生自主学习的能力。接著，教师就可以让学生派代表，上台展示自己小组的解题过程和解题方法，如果学生解答对了，教师就要对学生进行表扬，鼓励他们继续努力，如果学生解答的不对，教师就要对他们进行引导，一步一步引导他们解答出正确的答案，这样才能培养学生的主体意识，而不是依赖教师，等着教师将答案说出来。在学生全部解题过程都结束后，教师就可以将鸡兔同笼问题的最佳解题方法告诉学生，然后告诉学生解题的思路，这样，才能有效提升教学的效果，推动学生的进步。

四、结语

综上所述，在小学中段数学教学中，教师要对学生的学习情况和特点，进行准确的把握，然后在此基础上，运用多种教学策略，对学生进行引导，加强师生间的沟通和交流，这样学生在交流和互动中，就会激发学习数学学科的兴趣，在学习数学时更加积极主动，从而对数学知识进行深入理解和掌握，使教学质量得到有效提升，不断提高学生数学学习水平。

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