初探小学语文读写结合的教学策略(1)

曹红霞 卿山彦

摘要：小学语文作为重要的基础科目，对学生未来的学习发展具有十分重要的作用，但由于小学生的年龄较小，理解能力较差，无法体会文章中所蕴含的思想感情，所以想要学好语文比较困难。随着素质教育的不断推进，小学语文越来越注重读写教学，并且取得了一定的效果。

关键词：小学语文;读写结合;教学策略

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2022）-8-

引言

对于语文这一学科而言，阅读和写作占有很高的地位，这两者从根本上影响着学生的学习成绩。阅读和写作不仅是语文教学中的两大部分，而且两者之间有着密切的联系。如果能够把两者有机地结合在一起，那么语文教学的发展会更上一层楼。但是当今小学语文教学中读与写并没有做到有机结合，导致现如今取得的语文教学成果并不理想，这就需要教育工作者的不断探究和思考，采取恰当的方式开展读写结合教学。

一、阅读教学中贯穿仿写

在语文教学过程中，学生会阅读课文和课外书等，而这些阅读材料的语言是非常优美、非常具有吸引力的，如果学生能够将这些语言运用在自己的作文中，那么学生的作文水平将会有一个质的飞跃，但是如何让学生学习和运用这些语言呢？这就需要教师在备课的时候，能够综合且认真地预习本节课的内容，然后将课文中运用比喻、拟人等修辞的语句都勾画出来，让学生反复读，再给学生讲授句子结构，让学生消化理解，最后让学生自己仿写句子，教师要对学生仿写出的句子给予评价，进行鼓励，激发学生的学习兴趣。

例如，在学习《铺满金色巴掌的水泥道》这一章节内容时，首先，题目是铺满金色巴掌的水泥地，水泥道中真的会有金色的巴掌吗？答案一定是否定的，“金色的巴掌”指的是梧桐树变黄的叶子，这个句子就采用了比喻的修辞手法，生动形象地写出了梧桐树叶子的样子，吸引读者的兴趣，给读者留下深刻的印象。讲授完毕以后就需要学生进行反复的阅读，让学生消化理解。然后再让学生进行仿写，就以清晨的叶子为例，让学生深入地思考，发挥自己的想象，学生可能会说清晨的叶子是“铺满明亮的珍珠的叶子”等，然后教师对回答问题的学生给予鼓励，在这个过程也可以培养学生的创造力，促进学生今后的发展。

二、利用阅读文章来展开续写

小学语文教材内容丰富多彩，文章通常会给大家留下深刻印象。对于此类课文，在教学中，老师要有足够的耐心，教学中善于设悬念，同时需要引导学生自主做好笔记，吸引他们的注意，而后再要求學生进行续写练习。如此一来，读写结合教学便会很好地融入课堂。

比如，在教学《望天门山》一诗时，老师可设问：“这首诗的作者是李白，想一想之前我们还学过哪些李白的诗呢？”学生便会纷纷答道：“《静夜思》。”而后，老师可接着问学生：“我们知道了他是一位怎样的人，那么大家有什么话想对李白讲吗？大家可以把想对李白说的话写下来。”此时，学生便会展开大胆的联想，且听从老师安排加以续写，讲出想说的话。如此一来，学生在写作过程中也不会无从下笔，既能够有效克服对写作的恐惧心理，还可以较好地呈现出读写训练效果。利用阅读文章展开续写的这种读写融合教学模式，不但可以将读写有机结合起来，同时还可以全面发挥出学生的创造力及想象力，让学生在续写过程中提高自身创作水平及写作能力。

三、立足教材，培养读写结合意识

教材是开展一切教学活动的基础，在培养学生读写意识时，教师应重视挖掘教材内容的内在价值，给学生选择文本提供便利。过于简单的文章无法提高学生的阅读能力，也难以启发学生的写作思路;过于难的文章又容易造成学生的心理负担，产生抵触阅读、抵触写作的心理发生。而部编教材中所选文章都是专家精心细琢的，既符合学生的认知规律，又凸显文本特点，在语言表达、情感抒发、文本结构上都是精益求精，所以教师围绕教材开展读写结合是稳妥教学的第一步。在教学《翠鸟》时，笔者摘取其中一句：“翠鸟喜欢停在水边的苇秆上，一双红色的小爪子紧紧地抓住苇秆。它的颜色非常鲜艳。”对这一句中“鲜艳”进行细致的分析，提出问题：“同学们可以联系上下文，理解‘鲜艳’的意思，再联系生活想一想这个词我们一般用在什么地方比较合适？”学生陷入思考状态，接着说出自己的理解。以上都是教师引导学生对文本内容的理解，也就都是在读的范畴里。下一步则是对学生读写结合意识的培养：“同学们刚才的理解非常正确，那再深入想一想‘鲜艳’这个词是否可以有别的延伸意义，比如可以代表人的心情等。”学生纷纷表现出疑惑的神情，这时，教师给学生出示例句：“她就像是一朵盛开的鲜艳牡丹，在人群中气质显得尤其高贵。”提问：“这里的‘鲜艳’可以感受到‘她’什么性格特点或是作者的什么情绪？”有的学生回答：“体现‘她’独特而又高雅的气质。”有的学生回答：“可以感觉到作者描写‘她’也是带着欣赏眼光的。”这样通过仔细分析一个词语，延伸到对句子的深入解读，对作者情感的揣测，这便达到了阅读的高阶思维层次。于是教师可以趁机布置一个课堂小练笔。让学生运用“鲜艳”一词描写某一事物或某位人物，做好读与写的自然衔接，提高其习作能力。

结束语

综上所述，读写结合的教学手段是提高小学语文教学成果的一个重要手段，但是这一手段并不完善，还需要教育工作者的不断完善。读写结合的教学方式会使得小学语文教学的开展起到事半功倍的效果，会激发学生的学习兴趣，使语文的学习变得更简单。相信随着小学语文教师的不断努力，小学语文的读写结合教学会更加的完善，小学语文教学成果会更加理想，小学语文教学会更加蓬勃顺利的发展。

参考文献

[1]郦熠琳.小学语文教学“读写结合”教学策略浅谈[J].试题与研究，2020（11）：48.

[2]郁华.关于小学语文“读写结合”教学策略的思考[J].知识窗（教师版），2019（08）：106.

[3]徐慧宇.小学语文读写结合教学策略[J].新课程（小学），2018（01）：65.