刍议中职电子商务专业人才培养

赖丽娜

摘要：随着信息技术的快速发展，人类已经进入的信息化时代，电子商务的产业链也在不断拓宽，电子商务公司也越来越多，社会对于电子商务人才的需求也越来越紧迫。因此，学校的电子商务教学也越来越受到重视，但是由于电子商务崛起的太快，老旧的电子商务教学模式已经不能满足当下电子商务人才培养的需要，下面具体分析其中存在的问题。本文立足于中职教育教学角度，分析了中职电子商务专业人才培养策略，希望具有一定参考价值。

关键词：中职教育;电子商务;人才培养

引言：所谓的电子商务，就是将传统的商务进行网络化、自动化，从而促进商务的发展。电子商务的产生是由于互联网的高速发展，带动了产业模式的改变，进而促进商务的发展。电子商务是新时期的产物，是当今社会发展的趋势，因此电子商务教学工作越来越受到重视。随着教育改革的不断深化，课堂教学越发重要，因此，对于中职电子商务专业人才培养策略的研究有着鲜明现实意义。

一、电子商务教学的现状

（一）教学内容滞后

随着信息技术的快速发展，以及互联网的普及，我国已经进入到了信息时代，这也带动着电子商务行业的飞速发展，与此同时，电子商务模式也在不断地创新与改革，尖端的电子商务技术也在不断更新着。但是，当前电子商务教学的内容却跟不上时代的创新发展，电子商务专业中使用的教科书尚未得到及时地改变和修订。因此，导致教材中的很多内容与实践需求内容所不符，教学内容滞后，从而进一步导致学校培养出的电子商务人才不能满足市场的需求。

（二）缺少专业教师

由于我国的电子商务崛起的太快，导致很多学校缺少电子商务这的方面的教师。电子商务是一门综合性比较强的专业，它主要包含网络法律、消费心理学、计算机应用技术、市场营销、广告策划、企业管理以及物流等多项内容。但是，在许多学校中，很多教师只对一个专业有研究，很少能够对多个不同领域的知识进行系统的汇总。电子商务需要具备综合能力的教师对学生进行专业授课。当然，仅有综合能力的教师是不够的，还需要教师将电子商务所涉及到不同领域的知识进行系统的汇总，从而建立一个电子商务知识体系，这样可以使学生更容易理解杂乱的电子商务知识。

二、中职电子商务专业人才培养

（一）制定创新型个性化的人才培养方案

首先，要了解中职学生的学情。随着中职扩招政策的推行，进入中职院校的门槛越来越低，学生层次逐渐多样化。学生普遍存在的问题就是理论基础相对薄弱，缺少学习热情，自主学习能力和自制力相对较差。很多学生对于电子商务专业的选择具有一定的盲目性，并不清楚本专业要学什么、怎么学，对于毕业后的去向更是茫然。所以在制定人才培养方案时，需要考虑学生的实际情况，结合专业发展，明确学校自身的人才培养定位并制定个性化人才培养方案。

其次，实现校企对接，可以借鉴“校中企、企中校”的运营模式，由院校和企业共同制定人才培养方案，明确学生的职业规划与实现路径。实施过程中可将国内外电商平台和电子商务内外贸企业引进高校，使高校学子能够从进校开始就充分与企业和社会对接，缩小理论与实战的距离，实现“创业有门路、就业有出路”的电商人才孵化目标。

如“以真实企业项目为载体的阶梯式人才培养模式”，就是在教学过程中，学院承接真实企业项目，并与课堂教学有效结合，在遵循教育教学规律的前提下，按照技能掌握的先后顺序，以“阶梯式人才培养”的方式，实现学生职业能力阶梯式提高的人才培养模式。成功的电子商务人才培养模式，可以模仿，但无法完全复制。学院应当结合自身情况，找到切实可行的途径，在真实项目的运作和学习中培养学生的团队意识、竞争意识和创新创业意识，激发学生的学习动力，使其形成良好的职业素养，培养出符合社会及企业需求的电子商务人才，为电子商务行业的发展持续输入新生力量。

（二）持续推进并落实“三教改革”

《国家职业教育改革实施方案》提出了“三教”（教师、教材、教法）改革的任务，“三教”改革的方法必须从产教融合的角度找准突破口。如义乌工商学院基于“专业—就业—创业”的电子商务专业实践教学体系，使学生通过多渠道方式提升实践动手能力—学好专业;能够独立完成专业的综合性实践案例项目—灵活就业;具備了创新精神、创业意识和创新能力—轻松创业。

义乌工商学院在实践教学方面取得的成功，一方面是因为在教学方面勇于改革，另一方面则是赶上了电子商务初期发展的流量红利期，利用当地的货源及物流优势开展的全员创业尝试，与区域经济的发展相辅相成。电子商务专业的三教改革，需要贴合市场趋势及经济发展，教师和学生需要“走出去，带进来”，在这个社区团购风靡、直播带货席卷农村包围城市、全民网购的时代，我们需要思考，中职院校电子商务专业的学生应当学什么、怎么学，才能够在电商产业链中占据一席之地。

（三）进一步深化校企合作推动产教融合

首先，在校企合作之前，要进行全方位评估，选择运营相对稳定的行业领头企业或者具有独特发展优势的企业，确立能够达成双方共赢的合作模式，根据学校专业发展情况共建实践基地或者产业学院。建立企业导师制度，结合行业发展及企业用人需求，与校内教师共同制定或修订人才培养方案，明确技能培训目标并制定评价策略，针对本专业学生的学习基础及兴趣特长制定个性化职业规划，形成技能型评价体系。

其次，建立人才互通机制，企业为专业教师及学生提供顶岗实习机会，使其参与企业项目;学院安排企业技术或者管理人员到校进行实践课程授课及实习指导，与企业合作开展自媒体宣传、直播、短视频带货，对选品、策划、文案撰写、拍摄、主持等环节进行分工，激发学生的学习兴趣，挖掘潜能，一方面可以帮助企业以较低成本实现既定的效益目标，另一方面可以促使学生将日常学习的理论知识充分运用，获得沉浸式职业体验，有助于学生明确学习目标及未来的职业规划，实现双方共赢的可持续化合作。

结论：电子商务产业的高速发展，要求学校要培养具有创新能力的高素质电子商务人才。实践教学是将专业理论知识转化为实际操作技能的重要环节，这是培养高技能和创新型人才的主要途径，而构建电子商务实践教学模式将有助于提高电子商务学习的创新性和实践性。因此，为了提高电子商务教学的效率，促进我国电子商务行业的发展，必须对电子商务教学进行改革。

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