浅析小学语文阅读教学提升的有效路径

钟伟明

摘要：阅读教学在语文教学中占重要部分，语文教学中的各种教学目标都需要在阅读教学中完成，例如，阅、读、写、说、认字、拓展思维等等，由此可见，阅读教学的重要性，但是目前我们小学语文阅读教学中，存在许多问题，例如，教学方式落后、学生在学习中的主体位置不明显，从而导致教学质量不理想。因此，本文通过浅析小学语文阅读教学提升的路径进行探索，希望可以给广大小学语文教师带来帮助，也希望可以提升学生们的阅读能力、阅读水平。

关键词：小学语文;语文教学;阅读教学

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2022）-9-

引言

随着新课程改革的不断落实，教育部门越来越重视学生的核心素养的培养工作。因此，小学语文教师在进行阅读教学时，应该结合新课程改革的教育目标、教育要求进行教学，帮助学生提高阅读水平、思维能力、核心素养，并给学生建立浓厚的学习氛围，从而使学生更加高效的学习，为今后的发展和学习打下良好的基础。

一、情境教学法，调动学生的学习情趣

非智力问题，想要提升学生学习质量就是要调动学生的学习热情。常言道：兴趣是学生最好的老师，同时也是学生学习的主要动力，当学生对某一学科的学习产生兴趣后，才可以提高学生学习的能动性，积极的参与到学习的研究中，从而提升学生的学习成绩，提高教师的教学质量。合理的利用情境教学法，营造教学情境，才可以提高学生对知识的探究能力，激发学生的学习积极性，有助于学生主动的参与到教学过程中，从而提升教学质量[1]。因此，想要提高学生的阅读能力，教师应该从培养学生的学习兴趣着手，那么将如何培养学生的学习兴趣呢？教师可以通过情境教学法，让学生感受到学习的快乐，从而激发学生的学习热情。比如说，在学习部编版小学语文课本《观潮》时，教师可以利用多媒体教学，播放观潮的视频，让学生亲身感受到潮水的壮观。在课程开始之前，教师可以为学生提出几个关于观潮的问题：“潮水的样子？”、“潮水的特点？”然后，引导学生进行思考后再播放钱塘江潮水的视频，让学生感受到潮水的壮观、雄伟。最后教师让学生自行阅读后在结合课文知识进行教学，让学生了解到钱塘江潮水的特点，激发学生对我国美好河山的喜爱之情。多媒体教学是现代教学的重要方式，不仅可以结合课本知识内容播放视频、音频或者图片，还可以使课堂氛围活跃起来，有效的构建情景教学法，从而培养学生的学习热情，提高学生的阅读能力。

二、合理课上课余时间，增加学生的阅读数量

“只要功夫深，铁杵磨成针”、“水滴石穿”等这些句子都体现了时间的重要性，因此想要提高小学语文阅读能力，首先要给学生充足的阅读时间。但是小学生的语文课本篇章较短，且课堂时间仅有四十分钟，不利于学生阅读能力的提升。基于此，教师应该合理的利用课堂时间，并鼓励学生利用课余时间进行阅读，增加学生的阅读数量，扩大学生的阅读范围。通过学生不断的阅读外，教师还应该在课堂上进行补充，提高学生的文化知识水平。丰富学生的阅读内容。另外，当学生在进行课外阅读时，教师应该给予帮助和指导，比如说：推荐一些适合孩子阅读的书籍、及时解答学生的阅读问题等，提高学生的课外阅读质量。通过这种方式，学生才能够准确的表达自己的想法，提高学生的语言表达能力和理解能力，实现下笔有神，提高学生的语文学科素养。教师可以让学生自带阅读书籍或者与同学互换书籍，开展课外阅读活动，如，朗诵比赛、阅读竞赛等，从而提高学生的阅读兴趣，提升学生的阅读能力。

三、开展阅读实践活动，加深学生对知识的理解程度

知识从生活中提取，并应用于生活，因此可以让学生在生活中感受知识、领悟知识、理解知识、特别是语文阅读教学，教师可以让学生在生活中感受知识，从而提高学生的语文知识水平。例如在学习《找春天》这篇课文时，教师可以先让学生自己寻找春天的踪迹，感受到春天的到来，然后在课堂上，教师根据学生的寻找春天的结果进行教学，例如，树木发芽、小草探头、燕子飞来、泉水叮咚、河水化开等进行教学，让学生亲身感受到春来的到来，触摸到春天，切身的体会到春天到来后的万物复苏，大自然充满了生机的情景，通过这种方式加深学生对课本知识的理解程度，激发学生对大自然的热爱和对生活的喜爱之情。通过在这种开展阅读实践活动，让学生真实的感受到作者的情感，提高学生的学习质量，提升学生的阅读能力和理解能力，有助于学生积极的主动的参与到学习过程中。

四、结束语

综上得出，小学语文教师在开展阅读教学时，需要结合当下教育改革的要求，符合改革的教学观念和教学方式，引导学生自主学习。可以通过情境教学法，调动学生的学习情趣、增加学生的阅读数量、通过开展阅读实践活动，加深学生对知识的理解程度，从而提升阅读理解的教学质量，提高学生的知识掌握程度、语文素养，从而使学生更快乐、更健康的成长和学习。

参考文献

[1]王新果. 提升小学语文阅读教学有效性的策略探究（小學语文人教部编版）[J]. 读书文摘：中， 2020（1）：1.