小学语文阅读教学的有效开展策略

常晓航

摘要：小学语文教师想要提升阅读教学的质量，就要积极培养学生的学习兴趣，更新自身的教学理念，明确自身的引导者定位，突出学生在课堂中的地位，力求引导学生自主地参与到阅读教学中。因此，教师在阅读教学中应为学生创设良好的阅读环境，进行生活化教学，实施深入阅读教学策略，确保学生可以在阅读教学中掌握一定的学习方法，在文章阅读中获取思想，以此提升学生的学习水平，促进学生的全面发展。

关键词：小学语文;阅读教学;有效开展策略

新课改别井下，小学语文教师应利用自身的引导、辅助来提高学生的阅读能力，透过多种阅读形式，不断培养其独立能力与意识，增强其阅读活力与思维能力，切实提升其阅读水平。

一、小学语文阅读教学现状

1、学生方面的现状

小学阶段的学生年龄相对较小，调皮好动是小学生的天性。从客观上来看，小学生更喜欢娱乐、游戏等具有趣味性的娱乐活动，而阅读教学相对较为枯燥，很长时间需要学生静下心来自主阅读，小学语文阅读教学往往无法激发学生的学习兴趣。小学语文课本所收录的阅读内容往往具备一定的“说教性”，单纯的文字堆砌，不符合学生的形象思维模式，导致学生在阅读学习时，很容易出现走神、读不懂、不感兴趣等诸多问题，甚至将注意力放在一支笔、一张纸上，即使这样也不愿意参与阅读学习，学生无法从阅读中获取快乐。与此同时，在应试教育的影响下，尤其对高年级学生来说，面临着小升初的压力，很多家长强迫学生进行阅读习题训练，不仅无法发挥出阅读习题的辅助性作用，反而导致学生对阅读学习出现厌烦、排斥的不良情感。

2、教师方面的现状

现阶段小学语文阅读教学工作开展时，教师很容易受到传统教学思想、教学模式的影响，依旧沿袭传统“填鸭式”教学模式，单一地开展阅读知识灌输，直接降低了学生的学习积极性，导致学生课堂阅读学习积极性不高。虽然一些教师认识到了兴趣对小学语文阅读教学的重要意义，但在实施教学创新时，大部分教师都浅尝辄止，无法真正展现出学生在小学语文阅读教学中的主体地位，即使更新教学模式，学生也处于较为被动的状态中。在进行教学设计时，很多教师已习惯了传统的教学思维，很难掌握创新教学思维的要点，造成学生无法在阅读学习中感受到汉语言文学的魅力，甚至不愿意参与到课堂教学活动中。

二、小学语文阅读教学的有效开展策略

1、创设媒体教学情境

现阶段，很多教师在教学中，都应用了新媒体教学，利用新媒体开展教学，主要是能够为学生在教学课堂中，根据教学内容创设教学情境，学生在情境中可以更好地理解阅读的内容，提升学生的阅读兴趣，主要是多媒体可以运用的形式比较多样，可以有视频、图片和文字的应用，还能将这些元素直接互相结合，构建多种形式的情境呈现形式，帮助学生对阅读内容进行具象化，这样的阅读形式，对于小学阶段的学生来说，更加符合他们的学习兴趣。多媒体教学模式是现阶段信息技术发展的产物，可以有效地实现教学课堂内容的丰富性，

例如，在《圆明园的毁灭》这篇课文的教学中，教师就可以利用多媒体技术，将圆明园之前的风貌以及现阶段的情况进行对比，利用图片以及视频让学生更加了解圆明园的毁灭，对于中国文化史来说是一件不可估量的损失这一课文的中心思想，利用多媒体创设情境的教学方法，就可以实现学生阅读能力与课文理解力的提升。

2、培养自主阅读习惯

开展阅读教学工作，必须要重视小学生自主阅读习惯的培养，促使其能够独立领悟文章的主旨、深意，从而养成良好的阅读能力，为小学生认知水平的提高起到有力的促进作用，且对小学生情感世界予以丰富，达成“一举两得”的目标。

例如，在阅读《手术台就是阵地》一文时，教师可以引导小学生自主思考，如：“在第二自然段中，提到有几发炮弹落在庙前的空地上，这段描述在说明什么？”随后，通过反复阅读，感悟这句话表述的深意，从而得出“说明为了可以及时救治伤员，白求恩选择与战场相近的小庙，处在极其危险的环境下”的结论。再如，可以思考：“如此危险的环境，白求恩是如何工作的呢？”再度通过阅读，得出“敏捷”“临危不乱”“镇定”“勇敢”等答案。然后，教师可以让小学生谈一谈阅读后的感受，激发小学生的情感共鸣，如“白求恩舍身奉献的精神令我钦佩，也引导我成为这样的人”等。通过采取此种阅读方法，可以更为注重小学生阅读后的感悟情况，并且能够引导小学生对文章积极做出思考，更为充分地理解与掌握文章主旨，从而实现小学生阅读积极性、自主性的充分调动，为养成良好的自主阅读习惯起到有力的推进作用。

3、引入趣味教学活动

小学生因为客观生理特点，所以非常好动、具有较强的实践兴趣。为此在开展小学语文教学时，教师可以结合学生的客观特点，将多样化、趣味性的教学模式引入阅读教学工作中。相比让小学生安安静静地阅读，不如结合阅读教学目标要求，让学生参与到以阅读为主题的实践活动中，让学生在参与實践的过程中获取阅读知识、了解阅读情感，通过肢体记忆让学生了解阅读知识。切实将趣味化的阅读实践活动引入阅读教学工作中，满足学生好动的天性，提升学生的阅读理解能力、人际沟通能力，促进学生全面发展。

例如，在学习《元日》时，因为学生对古诗词学习起来较为困难。为了便于学生理解、了解诗句所描绘的欢天喜地、热闹非凡的春节场景，引导学生感知诗人对欢度佳节、辞旧迎新的美好愿景，教师可以引导学生通过“小组表演”的方式，轮流表演“过春节”。通过学生生动、形象的表演，让学生在欢声笑语的表演过程中，互动交流、理解诗词内容，激发学生诗词阅读的兴趣。

三、结语

为了提高小学语文阅读教学有效性，教师要运用多种教学方法，构建起完善的小学语文阅读教学体系，提高学生学习积极性，让学生发挥出学习主体作用。在语文阅读课堂教学中，教师要不断创新和完善课程教学内容，及时更新教学观念、引入多种教学方法、传授阅读技巧、补充课外阅读资源，使学生能够在更贴近真实语文语言环境的学习背景下，进一步提高语文阅读有效性，有效发展和提升自身的语文学科核心素养。

参考文献：

[1] 陈志坤. 小学语文阅读教学探究[J]. 文渊（高中版），2019（9）：619-620.

[2] 龙静. 小学语文阅读教学之我见[J]. 文渊（中学版），2019（1）：243.