浅谈小学语文教学中“综合性学习”的开发与利用

廖晶晶

摘要：一名优秀的小学语文教师应善于挖掘语文内涵，强化语文课程与社会、信息技术、其他学科开放性，突出教学的实践性，使学生积极参与实践活动。另外，还要为学生提供更多自主学习的机会，培养学生的自主意识，并开展科学的评价活动对学生活动进行全面、客观的评价，为学生综合能力的提高以及全面发展奠定基础。本文立足于小学语文教学角度，分析了小学语文教学中“综合性学习”的开发与利用策略，希望具有一定参考价值。

关键词：小学语文;综合性学习;课堂教学

引言：以往的语文教学中，教师的全部精力都投入知识的讲解中，没有关注学生能力的培养，这一教学方式已不再适应时代的发展，对学生全面发展也造成一定阻碍。综合性学习不仅重视理论学习，也强调要与实践结合，将综合性学习模式引入小学语文教学中，有利于激发学生热情，提高学生积极性，在理论学习与实践活动的过程中实现学生人格的健全、能力的培养以及品格的提升。随着教育改革的不断深化，课堂教学越发重要，因此，对于小学语文教学中“综合性学习”的开发与利用策略研究有着鲜明现实意义。

一、小学语文综合性学习的内容及重要作用

第一，小学语文“综合性学习”是新课程背景下学习方式的创新。“综合性学习”更强调的是综合，强调的是学生学习的“综合”，但相对师生来说，学生的“综合性学习”也应该是课堂的综合性教学。笔者之所以将之称为方式创新，就是在尊重教材的同时，拓展学习内容，可以是自然科学、风俗文化等。所以，“综合性学习”最大的特征就是既依靠教材，但又不完全依靠教材，学生的学习靠激活，学习方法靠养成，内容丰富灵活。同时，在“综合性教学”的引导下，学生的学习更加自主，方法更加灵活多变。

第二，小学语文“综合性学习”是贴近实际的学习活动。在小学语文中“综合性学习”不单单是以成绩为导向的，而是将过程与结果相统一的学习形式。它将时间利用得更加充分，更加高效，让小学生在掌握知识的同时，还能强健体魄，走向自然，贴近生活，让学生在活动中视野更加开阔。教师在“综合性学习”中则不再依靠讲解传授知识，而是让学生在活动中认识知识、理解知识。另外，教师自己也在“综合性学习”活动中完善自身，重构教学理念，进而将学生更好地引入学习活动中，让学生真正爱上学习、爱上“综合性学习”。

第三，小学语文“综合性学习”可以激活学生的创新精神。当前，小学语文课堂教学多数仍在室内进行，方法上虽有创新，但仍存在单一固定的问题。“综合性学习”借助不固定的课堂环境，力求借助综合性的教学方法，在尊重教材的前提下，融入自然、人文、心理等多个学科内容。换句话说，“综合性学习”最明显的就是教材不再是单一的课堂“依靠”，而是培养学生多元灵活学习方法的抓手，是引导学生快乐学习的桥梁。笔者认为“综合性学习”是符合当前新课程理念的新模式，也是新时代背景下课程改革的必然结果，它的实施更有利于学生打破学科的边界，敢于思考，勇于探索，学自己喜欢的知识，用自己喜欢的学习方法，研究自己喜欢研究的内容，这样的学生更具有创新精神和冒险意识，更具有主动性和独立性。

第四，小学语文“综合性学习”让学生学习更贴近生活。在小学语文教学中，“综合性学习”的安排是以学生生活为前提的，前面我们也说到“综合性学习”是结果与过程的统一。“综合性学习”最显著的外在表现就是开展丰富多彩的活动，而这些活动都是与学生日常生活紧密相连的，这一方面是为学生创设更加熟悉的学习环境，另一方面引导学生将所学知识应用到生活当中。同时，作为一名小学语文老师，更应该深入研究“综合性学习”，在汲取传统教学法优势的前提下，重视学生能力的培养，进而为学生创设更适合“综合性学习”的新环境。

二、小学语文教学中“综合性学习”的开发与利用

（一）提倡开放性，发展多元思维

语文阅读、作文写作、写字、识字等内容的开放是小学语文综合性学习的主要体现。这些语文内容的开放不仅有利于学生发现各版块内容间的内在关联，也有助于提高学生识字、写字能力以及培养学生写作、阅读能力。如果在教学过程中独立划分这些语文内容，将对语文教学以及教学效率造成一定影响。例如，在开展写作教学时，如果教师没有意识到阅读与写作间的联系，仅要求学生写作，忽略语文阅读，那么学生只能自己摸索如何写作，而无法借鑒阅读文章内容，不仅不利于学生写作能力的培养，而且会使学生产生厌烦心理。

加强与其他小学教学科目的联系与开发也是语文综合性学习的重要体现。在语文教学中，教师要善于发现其他科目中的语文内涵，并在结合中寻找双方的共同点，建立有效的内在联系，使学生在学习其他科目的同时，能获取有价值的语文知识。语文综合性学习最大且最重要的特点就是“综合性”，小学语文教师应意识到这一特征，将其他学科内容有效地与语文课程结合，这样才能促进综合性学习效果实现。例如，在《四个太阳》的讲解过程中，教师可先引入“后羿射日”“夸父逐日”等故事，引起学生兴趣，使学生初步了解、认识“太阳”的概念。然后可借助儿歌《种太阳》帮助学生加深了解。最后教师可向一些通俗易懂的天文知识方面拓展，不仅帮助学生了解我国天文知识，也满足学生对太空的向往。通过与其他学科的开放，不仅有利于学生积累知识、拓展知识面，还满足了学生多元化需求。

（二）分层教学，“综合性学习”重视差异教学

在传统小学语文课堂中，教学方法强调的是集体效果，忽视了学生个体。“综合性学习”没有强调教师的教学方法，教师必须从学生个体思考，根据学生学习实际情况，科学安排活动，学生是参与主体，教师则从旁引导。我们认真研究不难发现，“综合性学习”的前提是教师做好前期工作，把握学生实际，掌握学习情况，尤其是对学生喜好的领域进行把握和研究，然后是科学组织活动。所以，“综合性学习”对每一个学生综合素养的提升都能发挥正面作用，而且能帮助学生加深对自身、对自然、对生活的理解，进而实现学生综合素养的全面发展。这里还需强调一下，“综合性学习”是一个系统性工程，不是在学校就可以完成的，教师要为学生整合利用各种资源，尤其是家庭和社会资源，充分发挥资源综合的重要作用。

（三）实践活动，在“综合性学习”活动中促进学生综合能力的全面提升

“综合性学习”我们既可以将之理解成一种学习方式，也可以是一种学习活动，笔者更倾向于第二种。为了更好地提升小学生语文学习的效率，教师必须选择高效的学习方法，也可以创新学习方法。教材上的语文知识只要不转变为自己的，就永远不是自己的。在“综合性学习”中，教师充分发挥实践活动这个有力助手，采取多元教学法全面提高学生的学习效率。比如采取角色扮演、游戏等，将学生的注意力吸引到实践活动中来，但切记学生是活动的主体，教师就是引导者，引导学生发挥自己的学习智慧，不断提升学习效率。不过，“综合性学习”也需要一个环境，不同的主题所需的环境也是不同的，目前统编版小学语文教材中包含很多感情充分的情景课文，教师在对这类文章进行讲解时，可以创设角色扮演情境，让学生在活动中提高“综合性学习”的能力。

（四）关注课外，在“综合性学习”中引导学生“走出去”

笔者认为，教师要注意从自然、社会、家庭三个层面开发更多资源，比如自然资源，教师要善于发现学校周边一些有利的自然环境，将“综合性学习”课堂设在这里，学生更能身临其境;又比如，社会资源，人与人之间的交往正是小学生口语交际最好的课本，学生在与人的交往中，才能领悟口语交际的真谛，同时，教师还能借助社会资源帮学生树立正确的荣辱观、道德观。还比如，人文资源，充分利用人文资源开展“综合性学习”让学生认识中华民族优秀历史，帮助学生树立正确的历史观，如此都能促进学生学科核心素养的养成，也都能提升学生“综合性学习”的能力。

（五）拓宽来源，为“综合性学习”补充更多素材

“综合性学习”必然需要大量的综合性素材，而课本和辅助教材上这些素材是非常有限的。作为一名合格的小学语文教师，就要会采取各种方法，寻找更多需要的素材，笔者建议教师在搜集素材时，尽量与学生生活密切相关，这样才能让小学生更熟悉，在学习中才不会陌生。值得强调的是，现在小学生思维非常活跃，仅仅从图书馆、网络找到的素材已经无法满足小学生的“综合性学习”的需求，教师要从电视剧、电影、动画片中提取素材，还有与其他人的交流，也可以作为素材获取的途径。另外，教师不要仅靠自己去搜集素材，还要发动学生，让学生去获取素材，这一过程也是锻炼学生沟通交流能力的过程，教师从旁辅导，不断引导学生交流沟通。其实，要让学生“综合性学习”就必须让学生学会搜集信息，处理信息，进而为综合性能力提升提供支撑。

（六）设置主题，为“综合性学习”选择合适的主题

在“综合性学习”中，必须要有一个主题，这个主题的确定，教师可以是本单元的主题，也可以根据学生实际设置，还可以是教学目标。不过设置“综合性学习”的主题要注意三个方面的要求，首先，“综合性学习”的主题设置要与教学相联系，即使针对某一问题开展调查，也必须要有一个主题，不能随意开展，我国教育讲究目标、过程、方法、情感态度相一致，笔者建议“综合性学习”的主题也应该遵循这一要求。其次，主题要有趣味性，小学生活泼好动，一些沉闷的主题只会影响学生“综合性学习”的积极性，可以根据小学生生活设置主体，同时融入趣味性，这样既不陌生又有意义，学生参与主动性必然更强。最后，主题要有一定的指导性，“综合性学习”对教师和学生来说还有待更进一步的探索，所以在设定主题时，要多方考虑，不能随意为之，要让学生在活动中有所收获，有所思考，有所提高。

（七）展现科学性，重视评价活动

教学评价是完整教学活动中的最后一个环节，也是不可或缺的重要环节。在综合性学习活动中，小学语文教师应重视活动评价，制定具有科学性的评价体系。学习结果不是唯一的评价指标，创新精神、探究精神、创新意识等都是综合性学习评价的重点内容。在评价学生活动的过程中，教师要善于发现学生的优点、看到学生的闪光点，从多个角度、采用多种方式对学生活动态度、参与过程以及收获成果等活动进行评价，不仅要关注学生当下的情况，更要对学生未来给予高度重视，实现评价内涵的综合性。另外，语文综合性评价还要在客观、全面的基础上对学生个体进行评价，在实现学生整体发展的同时推进学生个人的持续发展。教师在评价活动中不要过于重视学生的活动结果，要对学生学习过程进行评价，通过鼓励、欣赏的态度培养学生的自信心，促进学生进步，进一步提高学生的综合能力，可设置不同标准评价如“优秀”“良好”“继续加油”等，实现评价标准的客观性。教师还应从学习态度、创新意识、组织能力、观察能力、合作能力、解决问题能力、团队精神等多个方面全面评价学生活动，并根据评价结果设置奖项，对表现优秀的个人及团体给予相应的奖励，以此促进学生凝聚力以及合作意识的增强，推动学生综合能力的发展，为小学语文教学事业的持续发展奠定基础。

结论：总而言之，“综合性学习”对小学语文教学有着重要意义，目前，在具体实践中还存在一定的不足，作为一名新时代教师，要以培养时代新人为导向，坚持理念、方法的创新，切实促进学生综合能力的提升，而新时代的小学生，更应该具有创新精神，坚持不懈，以全面提升自身综合素养为目标，认真学习，为民族复兴作出更大的贡献。

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【本论文系湖南省“十三五”规划课题《三全育人视野下小学语文综合性学習实施策略研究》（课题批准号：XJK20CJC045）研究成果之一】