“双减”下小学班主任德育中家校共育模式

伍婉仪

摘要：双减政策是素质教育的进一步深化改革，促进学生德智体美劳全面发展是各个阶段德育的必要内容，小学阶段的学生学习压力相对于初高中较小，同时由于年龄特征，正是教师通过熏陶和引导进行德育教学的最佳时期，作为小学班主任，不仅担负着文化课程教学任务，还需要创设德育教学模式，同时借助家庭力量，与学校教育和学生自身努力三者融合在一起，構建完整的德育环境。本文就“双减”政策下小学班主任德育中家校共育模式进行深入探究，期望得出一些具有帮助性的想法和建议。

关键词：双减;小学班主任;德育;家校共育

一、小学班主任德育现状

小学阶段的教学任务不重，教师本来可以有更多的时间去完善德育环境，创设德育课堂教学模式，但由于受传统教育的影响，许多教师注重学生的品德教学，即便是小学课程中设立了相应的德育学科，也只是流于形式，有的班主任甚至允许其他必考学科的教师占用德育学科教学时间，究其原因就是忽略小学德育教学重要意义。同时在双减政策下，德育教学的重要性更加凸显，在减少学生文化课作业和课堂教学内容的同时，应该给德育留出更多的时间，促进学生的全面发展。

二、小学班主任德育工作有效策略

1.完善教学环境。班主任作为德育教学的第一责任人，应该定期举办相关活动，并策略性的将德育内容融入活动中，例如：可以举办经典诗词朗诵大赛、手抄报制作、爱心植树活动和组织去社区义务劳动、到爱国主义基地参观等。利用多媒体影音或APP教学交通、防溺水、消防、食品卫生、防疫、毒品、防骗、扫黄打黑安全等，上好主题班会。在这些活动中孩子会逐渐清晰德育的内在含义，并且养成珍爱生命、爱劳动和珍惜生活的正确的世界观。德育区别于教学的最大特征是需要逐步深入熏陶，班主任应该在班级的氛围布展上也加入德育元素。一些革命先辈的名言警句和英雄事迹，都在时时刻刻进行德育软教育，同时班主任也需要和其他学科教师沟通，在各个教师之间形成完整的德育教育体系，让学生时刻感受到教师在德育方面的重视，这是由班主任自身的德育观念决定的，所以班主任自身也应该不断通过学习加强思想品德素养，给学生做良好榜样。

2.将德育融入学科。在小学德育教学中，学科教学也发挥着重要的作用，各学科教师要加强对教学课本德育内容的挖掘（需要班主任和其他学科老师的有效沟通），从而更好地渗透德育教学，有效地提升学生的德育水平。很早教育部就明确指出，在开展教学的时候，要重视德育融入，提升教学品质，学生通过这种知识和德育融合的讲解方式逐渐形成正确的价值观。班主任还可以借助网络教学来开展德育工作，例如：可以定期开展德育研讨会，具体流程为先由班主任挑选合适的视频、影片，并将研讨会主题确定好告知给学生，然后利用多媒体影音教学，让学生直观的进行感悟。以小学数学学科为例，数学学科中有很多生活中的常识现象，并且在一些公式中也有所体现，其中有许多数学现象都具有德育属性。例如：在教师在教学生学习等式的转换过程中，事先准备好一架天平，分别把相同重量的物体放在天平两端的天平架上，使天平的两端平衡，在分别加入相同重量的物体，使天平的两端分别平衡，通过这样的实验证明天平两端的重量依然是相等且平衡的。通过这个简单易懂的实验，很快的让学生理解并接受，轻松的把新接触的知识融入到课堂，而从德育教学的角度，还应该引导学生进一步思考，引导学生清晰公平与公正品德意识。

3.家校共育德育模式。作为学校方面与家长沟通的首要责任人，班主任在家校共建共育中应该起到重要的衔接作用。首先在课堂教学模式上与课后作业的布置上应该经过详细认真的思考，并与家长进行有效沟通。例如：在德育教学上，可以在课堂上结合一些爱国节日，如国庆节、建军节和端午节、清明节等，带领学生在学校组织一些诗朗诵、歌唱和演讲比赛活动，在活动中渗透对学生的德育渗透，给与学生鼓励和支持，并通过一些特色小礼物和荣誉标志的颁发，让学生感受到集体荣誉感和爱国氛围。在课后布置作业的时候，通过与家长的有效沟通，让家长辅助班主任监督和帮助孩子完成相关的德育课后作业。同样的在教学方面，例如：在学习知识方面，也通过同样的方式让家长进行辅助和监督，目的就是为了时刻掌握孩子的学习和精神状态，有效衔接了学校和家庭之间的空白点。作为班主任，在家校共建共育实施过程中，应该坚持以激发学生的学习热情和引导学生对于生活的热爱以及爱国教育方面持续教学。学生对于家庭和学校的认知较深，认为父母也是作为教师的角色来共同进行思想品德方面的教育，父母在孩子的心中多了一种角色。

4.建立家校线上沟通平台。随着互联网时代的极大发展，信息技术已经广泛应用于学校教育，小学德育教学也同样适用，教师要有效利用线上沟通平台，将学生的在校日常行为反馈给学生家长，借助家庭增强德育力度和扩大德育范围。增加德育评价机制，定期对学生德育情况进行跟进与评价，同时也可以在线上组织一些益智类的德育趣味活动，如写作、唱歌、诗歌朗诵等形式的线上竞技比武。利用信息技术的便捷性和互通性进行小学德育教学，是基于科技和教育双重进步的重要体现，也是德育多元化发展的必经途径。

结语：小学生具有较强的可塑性，如同一张白纸等待教师在上面涂抹色彩，德育的形式多种多样的，除了在学校接受课堂德育，一定要与家庭教育结合，给孩子营造完整的德育环境。班主任作为学生的第一管理责任人，应该担负起引导学生构建健康正确价值观的德育使命，这也是学校德育中对所有教师的基本要求，更是素质教育后双减政策的核心理念。小学德育教育任重而道远，提高小学德育教育的时效性是现代素质教育发展的重要目标，也是促进学生综合素质发展的必要手段。因此，面对小学德育教育存在的诸多问题，教师要从改变德育意识和观念入手，不断创造新的教学方法和教学手段，结合社会实践活动，对学生实行德育教育的渗透，帮助学生养成良好的道德品质和行为习惯，促进学生综合素质的全面发展。

参考文献：

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