小学语文教学中的朗读训练

陈泾

摘要：小学作为基础教育阶的初始阶段，其各学科的教学对学生今后的学习以及成长具有十分重要的作用。尤其是在小学语文教育教学过程中，学生语言能力的增强以及朗读能力的提高对学生综合素养的培养起着积极的促进作用。本文通过教学理论与实践相结合的方式，简要分析并探讨了小学语文教学中朗读训练的策略和方法。

关键词：小学语文;教学;朗读训练

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2022）-12-

朗读是一门以口头语言为主的艺术形式，也是小学阶段的语文教育教学中最基础的能力之一。纵观不同阶段的小学语文教学目标，其共同特征都包含有“需要学生流利、正确、有感情的朗读”的目标要求，其目的在于使学生通过朗读来积累段落、句子和词语，从而加深对文章内容的理解和认知，也能够进一步培养学生语文综合素养的形成和发展。

一、朗读训练在小学语文教学中的问题

（一）朗读训练所占比重较小

在教学实践中，部分小学语文教师更加注重对学生阅读能力以及写作能力的培养和训练，而忽略了朗读训练对学生语感的培养和促进作用。正是由于教师重视阅读而忽视朗读的观念，导致学生接触朗读学习的机会较少且参与朗读训练的时间不足。长此以往，使得学生在接触语文学科的初始阶段未能接受系统且合理的朗读训练，从而对学生语感的形成产生不利影响。

（二）朗读训练中缺乏有效指导

对于小学阶段的学生来说，任何一项技能的训练都需要科学合理的指导。在开展朗读教学的实践过程中，部分教师却忽略了学生的独特性和差异化，针对不同学生始终用同样的指导方法和理念，导致小学语文课堂中朗读训练的效果往往不尽如人意。因此，教师有必要根据新课程改革的标准和要求，不断寻找提高学生朗读能力的指导方法和策略，从而优化小学 语文课堂中的朗读训练。

二、小学语文教学中的朗读训练策略

（一）激发浓厚的朗读兴趣

兴趣是学好一切学问的前提和基础。学生只有对某一件事产生兴趣，便会沉浸在其中，热衷于探究并耐心的进行学习。在小学语文的朗读训练过程中，激发学生的兴趣并非单纯的为了有趣而设计课堂教学环节，而是要通过新颖、有趣且逻辑性强的课堂活动以及多样化的教学策略，不断地引导学生参与到朗读活动当中。同时，教师也要结合学生的身心发展规律，以激发学生的学习兴趣为目的，有意识、有目的的引导学生形成正确的学习动机，让学生体会到朗读的乐趣，才有可能从中获益、取得进步。

以部编版一年级语文中《秋天》一课的教学为例，为了使学生充分理解课文内容并培养学生对大自然产生浓厚的兴趣，教师可以充分利用课前导入的环节创设自由回答问题的形式，邀请学生来分享自己喜欢的季节并描述一些季节的特征。通过学生自由交流的形式，能够激起学生对课堂内容产生兴趣。随后教师可以引导学生通过自由阅读课文来感受文章所描述的秋天的特征，也可以运用多媒体课件或图片、卡片等形式创设与秋天有关的情景，引导学生通过课文朗读，将文中所描述的特征与图片联系起来。总之，不论用怎样的方法，最重要的目的是让学生形成朗读兴趣，并在朗读的过程中潜移默化的感受到文章所传达的情感。

（二）采用有效的课堂指导

在实践中，强制性要求学生朗读课文并不是一件很困难的事，而让学生带有感情并自觉参与到文章的朗读训练中则十分困难。因此，教师只有在课堂教学中做好朗读指导，才能够帮助学生理解和消化文章知识并提高朗读能力。

以部编版一年级语文《明天要远足》的教学为例。本文的短短三节诗就将儿童独特的内心世界和情绪活动生动活泼地传达出来。因此，在教学过程中，朗读训练便起到了十分重要的作用。首先，教师需要在教学实践中带有感情的进行范读，引导学生深入到文本当中，并感受作者所传达出的情感特征。由于诗中重复出现了感叹词，且其中所蕴含的兴奋、激动、期待、盼望的情感教多，在学生进行朗读训练时，教师需要通过有效的方法来指导学生进行朗读，掌握朗读的语调、语气，并在合适的时候停顿，适当轻读、重读，使声音表现的抑扬顿挫[1]。恰当的指导方法能够促进学生将感情带入到朗读过程中，并能够有效控制自己的朗读速度和节奏，使学生在相应的场景和环境中能够调整自己的速度、营造不同的情感状态[2]。

（三）运用角色扮演的朗读方式

在朗读训练的过程中，通过角色扮演的方式也能够让学生在角色模拟的朗读过程中提升自身的语言感知能力和朗读能力[3]。同时，有利于学生积极主动地参与到语文课堂的教学活动中，并充分调动参与朗读训练活动的积极性。

以部编版一年级语文《小公鸡和小鸭子》的教学为例。本文讲述的故事是一年级学生进行朗读训练学习的典型案例。文章中讲述“小公鸡捉虫子给小鸭子吃，小鸭子救了偷偷下水的小公鸡”的内容。在进行本节课内容的朗读训练过程中，教师可以邀请学生分别扮演旁白、小公鸡、小鸭子等角色。在进行角色朗读训练时，将各自的语气、情绪、情感以及动作等各种要素呈现出来。通过角色朗读的训练，学生在提高自己朗读能力的同时，也能够更深刻的理解文章内容，从而初步懂得有困難相互帮助的道理。

结束语

综上所述，在小学语文教学过程中，学生语言能力的增强以及朗读能力的提高是培养学生语文综合素养的重要指标。在教学实践中，教师要不断激发学生的朗读兴趣并运用有效的指导策略，推进小学语文朗读训练的开展，从而为提高学生的语文学习效率奠定良好的基础。

参考文献

[1] 苗雨祥. 小学语文教学中加强朗读训练的策略[J].基础教育论坛，2021（31）：41-42.

[2] 孙乐朋 张浩. 如何在小学语文课堂教学中培养学生的朗读能力[J].散文百家，2021，（05）：5-6.