乡土资源在高中地理教学中的应用

李琴

摘要：在高中地理教学融入乡土资源，可以有效激发学生学习的动力，锻炼学生的综合性思维，有助于培养其地理实践能力。根据普通高中地理课程标准的具体要求，本文分析乡土资源融入高中地理教学的意义，进而阐述了把乡土资源融入高中地理实际教学的应用，通过利用乡土资源设计高中地理教学案例、利用乡土资源编制地理试题、利用乡土资源开展地理实践活动。

关键词：乡土资源;高中地理;应用教学

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2022）-9-

前言

乡土资源是多数地理资源中的一个，可以体现真实的地理情境。在高中地理教学中融入乡土资源，可以缩短地理理论与实际生活间的距离，实现学习对生活有用的地理这个教学目的。

一、乡土资源融入高中地理教学的意义

首先，提高学生学习的动力。心理学提出，与人们息息相关的东西，可以提高其求知欲。那么在高中地理教学中渗透乡土资源，便于激发学生学习的积极性，使其自主参与到学习中，便于学生清楚地理的真理。其次，培养学生的综合思维。在高中地理中建设真实的情境，结合不同的时空组合条件、地理要素在相互作用中发展为一个综合体，站在学生的角度，在教学中融入乡土资源全面分析地理环境，有助于培养学生综合思维。最后，提升学生的地理实践能力。普通高中地理课程标准中提出，要重视地理的实践性，落实实践的内涵，清楚实践教学对学生素养的重要;清楚地理知识体系，进而深入探索地理实践活动的意义与价值，加强学生对人地关系的了解，有助于培养学生的地理核心素养。学生的本土资源就是乡土资源，保证教学资源与学生的实际生活相贴，便于实地进行考查的实践工作。

二、乡土资源融入高中地理实际教学的应用

1.利用乡土资源设计高中地理教学案例

高中地理必修1教材中的核心是自然地理知识，着重描绘了人们所处的自然环境与生存的空间对其活动的影响。高中生其实对自然地理的内容很难理解，涉及到的自然规律与原理有很多。在实际的高中地理课堂中融入乡土资源的案例，经过对案例的深入分析，保证学生处于真实情境中感受地理知识。根据高中地理新课标的具体要求，在纪录片《地理中国》里“海域奇象·崇武古城之谜”中调整了高中地理必修教材中与“营造地表形态的力量”相关的内容，进而开展了教学。

2.利用乡土资源编制地理试题

把乡土资源渗透到高中地理试题里，其实就是把与乡土相关的地理知识融入到试题素材中，经过整合分布到地理试题中，通过试题的背景、题干，搜集与地理知识相关的资料，学习与之相关的知识。高中地理教学中要融入乡土资源就要保证遵守乡土性原则、可取性原则、相关性原则、精准性原则和具有乡土地理教育功能的原则。

例如：高中地理必修1教材中以“自然地理环境的整体性”教学来讲，教学资料就是泉州市洛阳桥的素材。通过了解发现资料中提到的“上游的水从西奔流而来”和“风高浪大”，这就体现了洛阳河的水流比较湍急、有风浪较大的入海口;资料中提到“但花岗岩质地沉重，难以搬运”，体现了搭建洛阳桥时遇到了难题;还有“包裹住石头桥墩的牡蛎，在桥墩表面形成了保护层，能防止洪水的直接冲击”，突出了洪水可能会冲毁分散的石块，可是洪水的形成其实与很多因素相关，像气候、地形等，这都是建洛阳桥时候遇到的麻烦与困境。通过深入分析资料了解到，洛阳桥使用的是“筏形基础”这种新型的桥基，就是桥墩两边是尖的，作用是区分水势，避免形成的大风浪冲击桥墩，通過涨潮、落潮把花岗岩放到石墩上，资料中还提到桥下养殖了很多的牡蛎，因为牡蛎的外壳附着力较高、繁衍的比较快，这样就可以把桥基与桥段连接到一起，巩固其基底，只不过资料中提到了当时对洛阳桥施工中产生的困境。

根据以上资料的表达，主要是希望学生清楚“影响桥梁修建的自然地理因素”知识框架，在这个基础上，搜集资料中有用的信息，通过总结、组织语言来表达，提出在面对大自然困难时的解决对策，强调学生要以整体的角度分析问题并解决问题，帮助学生了解古代人们对人地协调的使用是建设洛阳桥的明智之举，这是古人智慧的体现。

3.利用乡土资源开展地理实践活动

高中地理的研究方式比较常见的就是考查、调查与实验等方式，培养学生的地理学科的核心素养，也是锻炼学生的地理实践能力，也是学科素养之一，可以提高学生的行动力，培养行为意识，确保学生在实际的情境中仔细观察，了解人们活动与地理环境的关系，提高其社会责任感。实际上寺庙的建筑与地理环境、区域文化的关联性很大，经过上述对泉州洛阳桥地理资料的调查发现，当地也有一些寺庙，对寺庙的考查可以提高学生对这方面知识的认知，培养学生综合性地理学科的核心素养，便于学生把区域文化体现在城市的景观中，教师这个时候可以让学生站在地理的角度，组织与当地寺庙相关的考查活动，帮助学生认识地域性与传统文化间的关系。

参考文献

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